編程信息技術(shù)(信息編程的好處)

突如其來的“編程熱”

突然間，一些發(fā)達(dá)城市的孩子和家長不斷收到這樣的信息，比如：“不學(xué)編程就會被淘汰”、“先學(xué)編程，我們的孩子將來才會偉大”、“6歲就會被淘汰”如果學(xué)編程，8歲就可以寫程序，14歲就可以使用人工智能。很多家長一頭霧水，但又興奮不已。有的家長認(rèn)為，“時代真的變了，雖然我不明白，但我不能讓孩子錯過”。還有人抱著試一試的心態(tài)把孩子送到機(jī)構(gòu)。當(dāng)他們來到現(xiàn)場學(xué)習(xí)編程時，發(fā)現(xiàn)這些機(jī)構(gòu)的編程課程非常熱門，經(jīng)常搶不到名額。

一時間，少兒編程課外班異?；鸨囊痪€城市向二三線城市蔓延，編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。有文章測算，2018年我國少兒編程培訓(xùn)行業(yè)市場規(guī)模達(dá)40億元，用戶規(guī)模約為1500萬。2019年，其市場規(guī)模將達(dá)到數(shù)百億。市場為何如此火爆？

這種“編程熱潮”的興起有三個原因。首先是人工智能對社會和未來的影響。全民在日新月異的數(shù)字時代充滿緊迫感和危機(jī)感。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能不斷融入社會生活的各種應(yīng)用場景。許多預(yù)測報告表明，未來的職業(yè)生涯將發(fā)生翻天覆地的變化。大量現(xiàn)有的勞動技能、知識方法、思維方式將變得過時，甚至存在多年的職業(yè)將被人工智能取代。這種嚴(yán)重的影響也沖刷了人們對未來的期盼和期待。他們擔(dān)心如果不及時學(xué)習(xí)新技能就會被淘汰。

其次，中國家長有一種“不想輸在起跑線上”的心態(tài)。面對未來的不確定性，中國家長的焦慮持續(xù)上升。抱著不能讓孩子落后同齡孩子的心態(tài)，家長給孩子報名了編程培訓(xùn)、機(jī)器人培訓(xùn)、人工智能培訓(xùn)等各種課外輔導(dǎo)班。調(diào)查顯示，家長對新興的編程培訓(xùn)本身缺乏足夠的了解。他們更多地將編程視為未來不可或缺的一項技能，并希望自己的孩子早日掌握這項技術(shù)。這種“早學(xué)有優(yōu)勢”的追趕心態(tài)、“別人學(xué)了你的孩子就不會學(xué)”的攀比心態(tài)、“升學(xué)加分”的代理心態(tài)。表面上看可以理解，但實(shí)質(zhì)上是非常盲目的。

第三個原因是資本的推動和相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的夸大宣傳。逐利資本發(fā)現(xiàn)這是一個大商機(jī)，編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對家長發(fā)起洗腦戰(zhàn)。他們不惜鼓吹“如果不學(xué)編程，你就會成為新的文盲”。他們組織各種競賽，宣揚(yáng)編程技能可以與名校招生掛鉤的無稽之談，抓住家長的心理痛點(diǎn)，誘導(dǎo)教育消費(fèi)行為。這個毫無根據(jù)的加分項目，從過去的英語熱、奧數(shù)熱，轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)在的“編程熱”。

學(xué)校是信息素養(yǎng)教學(xué)的主渠道

2017年，國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》號文，提出“實(shí)施國家智能教育工程，在中小學(xué)開設(shè)人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。這表明國家在戰(zhàn)略層面對基礎(chǔ)教育提出了新時代的新要求。校外編程機(jī)構(gòu)在缺乏國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下“野蠻”成長。雖然提供差異化的編程培訓(xùn)，但由于缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)和監(jiān)管，編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良莠不齊，教育目標(biāo)和質(zhì)量令人擔(dān)憂。

教育主管部門要承擔(dān)起有效引導(dǎo)和監(jiān)督的責(zé)任，及時糾正亂象，加強(qiáng)正確輿論引導(dǎo)。國家的人才戰(zhàn)略是培養(yǎng)高素質(zhì)未來人才和合格公民，推進(jìn)素質(zhì)教育。教育不能由資金和市場主導(dǎo)。

發(fā)展素質(zhì)教育的目標(biāo)是“培養(yǎng)有道德的人”，培養(yǎng)德、智、體、藝、體全面發(fā)展的人。學(xué)校教育不能缺少信息素養(yǎng)教育。無論編程教育、計算機(jī)教育還是信息技術(shù)教育，基礎(chǔ)教育階段的主要陣地都應(yīng)該在學(xué)校。課外編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)行為必須規(guī)范和監(jiān)管。編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以作為滿足學(xué)生個性化發(fā)展和差異化需求的重要補(bǔ)充，但絕不是青少年信息素養(yǎng)教育的主戰(zhàn)場。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的市場行為顯然無法迎合所有學(xué)生，并且會給家長帶來額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和時間損失。這種狀況如不改善，將進(jìn)一步拉大數(shù)字時代的教育差距，阻礙教育優(yōu)質(zhì)公平的發(fā)展。

2018年，教育部頒布了最新版本《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提供了全面、完整的高中階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，為普通高中信息技術(shù)教育奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的信息素養(yǎng)教育和信息科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)仍在激烈討論中。世界各國也紛紛將少兒編程課程納入中小學(xué)課程體系。早在2012年，一向關(guān)注科技與教育融合的新加坡就頒布了中小學(xué)計算機(jī)應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)。2014年，英國頒布實(shí)施獨(dú)立的中小學(xué)計算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)。2016年，澳大利亞制定了中小學(xué)數(shù)字技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。2016年，美國發(fā)布了從小學(xué)到高中計算機(jī)課程一致的課程標(biāo)準(zhǔn)。世界各國不僅提出了信息時代的教育政策導(dǎo)向，還在中小學(xué)課程中頒布了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供了課程實(shí)施的依據(jù)，也讓校外編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格遵循課程。補(bǔ)充課程按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，教育部門可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行監(jiān)測、評估和監(jiān)督。

服務(wù)國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，教育部門和學(xué)校要積極推進(jìn)教師培訓(xùn)，拓展教師專業(yè)發(fā)展，孵化優(yōu)秀教師隊伍，改善資源供給，提供有力保障，同時防止學(xué)校優(yōu)秀教師回流。進(jìn)一步外包給校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；盡快建設(shè)一支以學(xué)校教育為主體的師資隊伍，肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生提高未來信息素養(yǎng)的重要使命。

警惕信息素養(yǎng)教育走彎路

編碼并不全是關(guān)于信息素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在編程培訓(xùn)很流行，但是一定要保持警惕?！熬幊虩岢薄钡哪繕?biāo)不能停留在代碼學(xué)習(xí)，也不能僅限于技能培訓(xùn)。對青少年進(jìn)行信息素養(yǎng)教育刻不容緩。幾年前，出現(xiàn)了一種“打字熱潮”，全民都學(xué)會了如何在鍵盤上打字。隨后，隨著各種辦公軟件、媒體處理軟件的興起，出現(xiàn)了一股以軟件操作為主的“操作熱”。教育歷來很容易陷入技能訓(xùn)練，而這些操作練習(xí)的教育意義其實(shí)很有限。大量碎片化、機(jī)械化、與學(xué)生生活經(jīng)歷脫節(jié)的操作技能，無法形成學(xué)生終生受用的素質(zhì)。如果這樣進(jìn)行編程培訓(xùn)，“編程熱”不僅是一條老路，而且是一條彎路。

如今，不少機(jī)構(gòu)推出了大量噱頭課程，提倡年輕人通過學(xué)習(xí)編程課程來提高邏輯思維能力，從而提高解決問題的能力，提高各科成績。這顯然是沒有科學(xué)依據(jù)的。另外，編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程存在系統(tǒng)性缺陷，甚至存在不少科學(xué)性錯誤。許多課程仍然以組裝和搭建為主，甚至導(dǎo)師為學(xué)生做了很多學(xué)習(xí)過程，只留下簡單的步驟讓學(xué)生完成。該課程使用昂貴的硬件來實(shí)現(xiàn)簡單的控制并達(dá)到看起來很酷的效果，甚至讓學(xué)生誤解了人工智能的實(shí)現(xiàn)路徑。這樣的編程訓(xùn)練并不能讓學(xué)生真正學(xué)到科學(xué)的精髓，培養(yǎng)信息意識和計算思維，更談不上數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新和信息社會責(zé)任感的培養(yǎng)。

國際上有一個編程學(xué)習(xí)的概念，叫做“codetolearn”而不是“l(fā)earntocode”。這意味著年輕人學(xué)習(xí)編程不是為了自己掌握代碼或者掌握編程技巧，而是通過編程來學(xué)習(xí)和理解。改變世界。最新版本的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確了信息素養(yǎng)的定義，不僅培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單的代碼學(xué)習(xí)和編程操作。需要把目標(biāo)提升到自覺、思考、創(chuàng)新、責(zé)任的高度。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)面對問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，強(qiáng)調(diào)對計算機(jī)科學(xué)及其與數(shù)學(xué)、工程、科學(xué)、人文學(xué)科關(guān)系的理解。通過信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的新思維方式。我們應(yīng)該把計算思維作為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的系統(tǒng)方法，讓學(xué)生思考信息技術(shù)如何改變我們生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面。培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)據(jù)層面理解信息、應(yīng)用信息，掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會之間的關(guān)系。真正培養(yǎng)學(xué)生從科技消費(fèi)者向科技創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)新時代社會主義接班人，全面提升我國人工智能時代的人才競爭力。