教育部-職業(yè)教育是促進就業(yè)的重要途徑嗎(教育部-職業(yè)教育是促進就業(yè)的重要途徑對嗎)

中新網12月27日電教育部27日召開新聞發(fā)布會，介紹中共中央辦公廳印發(fā)的《關于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）相關情況中國和國務院辦公廳。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子繼在會上表示，職業(yè)教育的功能定位從“以職業(yè)為本”轉向“以人為本”，更加注重服務人的全面發(fā)展。職業(yè)教育是促進就業(yè)的重要途徑，但絕不僅僅是就業(yè)教育。

陳子繼提到，《意見》打破了職業(yè)教育“矮化”、“狹隘”的傳統(tǒng)認知，直擊改革實踐中的難點和痛點，提出了一系列新理念、新視角、新判斷，非常具有理論和實用價值。

一是職業(yè)教育的功能定位從“職業(yè)導向”轉向“以人為本”，更加注重服務人的全面發(fā)展。職業(yè)教育是促進就業(yè)的重要途徑，但絕不僅僅是就業(yè)教育。《意見》重申職業(yè)教育服務人的全面發(fā)展的定位，建立健全多形式銜接、多渠道增長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育培訓體系，促進人的全面發(fā)展職業(yè)教育的發(fā)展與相互融合，讓不同的人有才能、有需求的學生能夠做出多種選擇，以多種方式成才，這對于扭轉社會對職業(yè)教育的輕視、消除由此引發(fā)的教育焦慮將起到重大作用。從職業(yè)教育轉向普通教育。

二是職業(yè)教育改革重點由“教育”轉向“生產教育”，更加注重服務經濟社會發(fā)展。產教融合是現代職業(yè)教育的基本特征和最大優(yōu)勢。這也是改革的難點和重點?！兑庖姟访鎸Ξa教融合的堵點問題，堅持系統(tǒng)性思維，提出建設市級產教聯(lián)合體、產教融合共同體、職業(yè)教育與產業(yè)進步捆綁的制度設計、產業(yè)轉型、區(qū)域發(fā)展，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，創(chuàng)新良性互動機制，解決人才培養(yǎng)供給側與產業(yè)需求側匹配不足的問題。

三是職業(yè)教育服務領域由“區(qū)域性”轉向“整體性”，更加注重支撐新發(fā)展格局?！兑庖姟妨⒆阈掳l(fā)展格局，統(tǒng)籌部署國內外職業(yè)教育發(fā)展。一方面服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，以教育促生產，以工業(yè)助教，產教融合，產學合作，推動現代職業(yè)教育格局和區(qū)域布局的形成適應市場需求、與產業(yè)結構相匹配；另一方面，從區(qū)域優(yōu)勢、發(fā)展戰(zhàn)略、支柱產業(yè)和人才需求出發(fā)，建立健全職業(yè)教育國際合作機制，使我國職業(yè)教育從“單向引進、引進來”邁向高質量發(fā)展。參考“雙向共建共享”服務國家“一帶一路”倡議。服務國際產能合作和中國企業(yè)走出去，逐步形成中國特色職業(yè)教育國際化發(fā)展模式。

四是職業(yè)教育發(fā)展路徑由“分類”轉向“協(xié)同”，更加注重三教協(xié)同協(xié)同創(chuàng)新。職業(yè)教育和普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要性，但既不平行也不對立。《意見》在鞏固職業(yè)教育類型特色、提高職業(yè)學校重點辦學能力的基礎上，進一步明確職業(yè)教育類型定位，職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新協(xié)調一致，從“不同”到“協(xié)同”，每種教育類型優(yōu)勢互補、交叉融合，都服從和服務于“辦人民滿意的教育”的共同目標和人民群眾共同的偉大事業(yè)。全面建設社會主義現代化國家，全面推進中華民族偉大復興。

五是職業(yè)教育辦學主體由“單一”轉向“多元化”，更加注重社會力量的參與。深化職業(yè)教育體系建設和改革是一個綜合工程。核心力量是建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校協(xié)同合作的發(fā)展機制。核心目標是完成從政府主辦到政府舉辦、社會參與多元化的辦學格局。改變?！兑庖姟吩谵k學形式和內容上作出新安排，鼓勵和支持地方和重點行業(yè)結合自身特色和優(yōu)勢，在職業(yè)院校建設和改革中帶頭試點、突破和示范引領教育體制。