天津職業(yè)教育發(fā)展(天津職業(yè)教育的八項舉措)

“魯班工坊鐵道學院中心”泰國學員在天津鐵道職業(yè)學院高鐵培訓中心學習。本報記者陳欣然攝

天津交通職業(yè)學院訂單班學生開展實踐培訓課程。本報記者陳欣然攝

天津醫(yī)學院第十八屆學生技能節(jié)上，學生進行心肺復蘇技能比賽。

教育改革先鋒重大典型報道

高聳的煙囪、一排排的廠房在逆光下定格成靜止的黑白照片。海河之濱，距離天津火車站不遠，在“百年天津工業(yè)展覽館”里，每一張照片都向參觀者展示著天津的背景。

在中國近代工業(yè)發(fā)展史上，“天津”是一個引人注目的關鍵詞。

清末洋務運動給這座新開放的港口城市帶來了中國第一批軍工、鐵路和工礦企業(yè)，也帶來了新中國的第一臺電視機、第一臺手表和第一輛自行車。從這里。

產(chǎn)業(yè)的繁榮，離不開技能人才的支撐。中國近代職業(yè)教育的發(fā)展史也與天津有著密切的關系。

北洋電報學校于1880年在天津創(chuàng)建，是中國第一所工業(yè)技術學校；北洋工業(yè)學校一百多年前提出的“工學并重”理念，是工業(yè)教育的先行者；新中國成立之初在天津創(chuàng)辦的“半工半讀”學校“讀書”技術教育模式已在全國推廣；進入21世紀，這里探索出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、工學結(jié)合”的“天津模式”，創(chuàng)建了國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)……

在全國職業(yè)教育快速發(fā)展、各地數(shù)百所職業(yè)學校競相爭先的今天，天津職業(yè)教育為何能始終走在前列？

勇當先鋒，職業(yè)教育有技能大賽——

連續(xù)12年舉辦“全國大賽”

說到天津的職業(yè)教育，大多數(shù)人首先想到的可能就是自2008年開始舉辦、主場設在天津的全國職業(yè)學校技能大賽。

位于天津商業(yè)職業(yè)技術學院的全國職業(yè)院校技能大賽博物館，記錄了許多因大賽照亮的生活——

首屆比賽的“元老”優(yōu)勝者、天津職業(yè)大學畢業(yè)生王靜，23日憑借“演練”技藝被中國航天科工集團公司二院選拔。他善于在下班后處理緊急、困難的事情。榮獲“航天技術能手”等榮譽稱號，為我國航天事業(yè)和制造業(yè)貢獻了自己的力量。

放棄本科轉(zhuǎn)學高職的獲獎選手張超，畢業(yè)后成為“雙一流”大學的一名教師。帶領學生參加天津大學機械實踐教學中心大學生工程訓練綜合能力競賽，多次榮獲國家級、省級獎項。

……

為每一位職業(yè)教育學生搭建實現(xiàn)夢想的舞臺，為他們提供人生卓越的機會，進一步在全社會營造“崇尚一技之長，不唯學歷、不唯能力”的氛圍，增強影響力和吸引力的職業(yè)教育。這就是全國職業(yè)院校技能大賽的初衷。

同時，經(jīng)過十多年的發(fā)展，天津職業(yè)教育的這個“金品牌”已經(jīng)變得比競爭本身更加重要。大賽作為國家職業(yè)教育領域的重大制度設計和創(chuàng)新，正在成為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要因素。重要的起點。

談及競賽在天津職業(yè)教育改革發(fā)展中的作用，天津市教委副主任白海麗概括為四個關鍵詞：競賽促學習、競賽促教學、競賽促改革、競賽促改革。以競爭促建設。

競賽促進學習，競賽的優(yōu)勝者成為學生眼中最閃亮的明星。每年的比賽期間，獲勝的選手都會紅遍各職業(yè)院校。學生們明白，真正讓自己受人尊敬的不是獲獎的光環(huán)，而是手中的真本事。

以賽促教，賽場提問成為指導教師教學的指揮棒。賽場上的變化通過層層傳導到達課堂，迫使教學方法和內(nèi)容不斷更新。天津機電職業(yè)技術學院教師臧成陽對此深有體會：“(數(shù)控機床大賽)不再像以前那樣只考核單一的操作技能，而是考驗設計理論、軟件等多種能力。應用、實際操作”。

以競爭促改革，人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設置等方面的改革持續(xù)推進。在舉辦大賽的過程中，天津與各行業(yè)企業(yè)合作，形成了“大賽-職業(yè)教育改革示范區(qū)-人才培養(yǎng)”的互動模式。根據(jù)競賽內(nèi)容新增和調(diào)整113個專業(yè)（點），并結(jié)合技術標準制定。有1500多門課程和800多本教材。

競爭促進建設。在競賽的激勵下，學校更加注重教學設備建設。針對標桿賽要求，學校加大投入，改善實踐實訓和實驗條件，為學生提供更接近生產(chǎn)一線的實踐實訓良好環(huán)境，為教學改革奠定基礎。

在“全國賽”的示范引導下，“省賽”、“市賽”也積極組織，三級賽制逐漸成熟。

如今，“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”已成為教育界的普遍共識。

打破“天花板”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)垂直一體化——

兩所本科院的獨特貢獻

“我們是為企業(yè)做實實在在的產(chǎn)品，不能有絲毫的上當?！痹谔旖蚵殬I(yè)大學李建國老師的課堂上，學生們總能聽到這樣的告誡。走進他負責的學校機械工程實訓中心，處處都能感受到嚴謹?shù)姆諊?/p>

1993年，李建國到天津職業(yè)大學任教。李建國一步步從一名普通培訓教師成長為全國優(yōu)秀教師、國家技能大師。他還帶領一支包括國家技術專家在內(nèi)的金牌培訓教學團隊。

在李建國的母校天津職業(yè)技術師范大學，像他這樣兼具“大國工匠”身份和優(yōu)秀教師身份的畢業(yè)生還有很多。作為一所真正的本科大學，這所大學一直與職業(yè)教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。

作為我國最早建立的職業(yè)技術師范學校，天津職業(yè)技術師范大學迄今已培養(yǎng)了7萬多名高素質(zhì)職業(yè)教師和應用型高級專門人才，其中3萬多名校友活躍在全國職業(yè)院校。教學工作在第一線。每年就業(yè)季，全國各地都有不少職業(yè)學校來這里“搶人”。

學生就業(yè)的火爆與學校獨特的培養(yǎng)模式密不可分。早在20世紀90年代，天津職業(yè)技術師范大學就創(chuàng)造性地采用了“雙證書”（研究生證書和職業(yè)資格證書）培養(yǎng)模式。2002年開始，學校啟動了以“本科+技師”培養(yǎng)為特色的“雙師一體化”教學改革。正如企業(yè)急需既懂理論又懂實踐能力的技能型人才一樣，既能上臺講話又能走進車間的“雙師型”人才受到廣大職業(yè)院校的歡迎。

如果說天津職業(yè)技術師范大學賦予了天津職業(yè)教育更強的“造血能力”，那么天津另一所本科院?！c職業(yè)教育淵源深厚的——中德應用技術大學則利用自己的辦學能力實踐為構建多種層次銜接的一體化職業(yè)教育體系探索了一條新路徑。

2015年，教育部批準成立天津中德應用科技大學，這是我國第一所應用科技大學。通過該校的實踐，天津市初步建立了從中職、高職到本科乃至研究生層次的一體化技能人才培養(yǎng)體系。這種培訓模式有什么優(yōu)點呢？從該校畢業(yè)生田長坤的成長經(jīng)歷中或許可以得到部分答案。

來自河南的田長坤2015年考入中德應用科技大學高職學習，2018年考入?？茖W校攻讀學士學位。在母校學習的五年里，田長坤不僅掌握了扎實的專業(yè)技能和理論知識，也堅定了從事職業(yè)教育的信念。2020年畢業(yè)時，他成功報考了陜西航天工人大學，如愿成為了一名大學教師。

現(xiàn)在在天津，如果中職學生愿意，可以繼續(xù)報考高職院校，高職學生可以報考專科或本科。有的通過努力可以在同一所學校接受本科和碩士教育，未來還可能有機會攻讀應用型博士學位。

2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》號文件明確了職業(yè)教育作為教育類型的定位。在此背景下，構建一體化的職業(yè)教育體系顯得至關重要。

作為創(chuàng)建國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)工作的一部分，天津積極推進職業(yè)教育垂直銜接的人才培養(yǎng)模式改革，推出了“中等職業(yè)教育五年制系統(tǒng)培訓”等多種形式。和高等職業(yè)教育”和“中高等職業(yè)教育3個4年系統(tǒng)培訓”。聯(lián)合培養(yǎng)模式設立了15個系統(tǒng)培養(yǎng)試點專業(yè)。

同時，天津市6所高職院校和6所本科院校聯(lián)合培養(yǎng)技術應用型、高端技術技能人才試點，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，先后開設了12個聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)，培養(yǎng)大批本科層次技術技能人才。建立一個系統(tǒng)。

“初中、高中、本科、碩士”的有效銜接，使職業(yè)教育與普通教育不再“割裂”，也打破了以往很多職業(yè)教育學生面臨的學業(yè)“天花板”。

打破壁壘，整合資源，實現(xiàn)橫向整合——

“智集”攜手打造學習型城市

家住天津市河北區(qū)的93歲老人余秀華是一名有70年黨齡的老戰(zhàn)士?！盎畹嚼蠈W到老，為人民服務不減服務”是他常掛在嘴邊的一句話。

閑不住的他在自己居住的如高里社區(qū)志愿擔任社區(qū)學校教師和青少年校外輔導員。他還組織成立了社區(qū)黨的理論學習小組，帶動社區(qū)黨員和群眾學習黨的理論。在老人的感召下，越來越多的社區(qū)居民主動加入黨的理論學習小組。

如高里社區(qū)發(fā)生的這一現(xiàn)象，是天津市發(fā)揮職業(yè)教育力量、推進學習型社區(qū)建設的一個縮影。

2005年，天津與教育部簽署共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)協(xié)議。“加快建立與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的社區(qū)教育體系”成為試驗區(qū)十大建設項目之一。

為解決社區(qū)教育專業(yè)化程度低、發(fā)展不平衡等問題，天津城市職業(yè)學院牽頭與天津中部5所社區(qū)學院共同組建了全國首個區(qū)域性職業(yè)教育集團——天津城市職業(yè)學院職業(yè)教育集團。

集團為內(nèi)部成員單位統(tǒng)籌職業(yè)教育、繼續(xù)教育等各類資源，提供的教育服務涵蓋職業(yè)教育、成人教育、社區(qū)教育、老年教育及各類培訓。

服務社區(qū)的理念滲透到天津城市職業(yè)學院日常工作的各個方面：學院為學生實施社區(qū)社會實踐，并將其納入人才培養(yǎng)計劃；每年，全體教職員工分批服務社區(qū)，解決社區(qū)教育師資短缺等問題。

“縱向一體化、橫向一體化”是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要特征。這樣的體系應該如何建設呢？如果說以中德應用科技大學為代表的一批天津高校正在探索職業(yè)教育與“初中、高中、學士、碩士學位”的一體化銜接，那么答案就是“縱向銜接”，而建設服務終身學習的區(qū)域職業(yè)教育集團，代表了天津在“橫向一體化”問題上的思考。

天津市教委職業(yè)教育處相關負責人介紹，近年來，天津開創(chuàng)了“職業(yè)接班協(xié)同、雙周（職業(yè)教育活動周、終身學習活動周）提升”模式。聚集優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，形成服務區(qū)終身學習新途徑、新模式的最終目標是加快學習型城市建設，服務終身教育。

實施“1

2019年發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出開展“1X”試點；同年4月，教育部等部門聯(lián)合發(fā)文部署相關實施工作。

“1”中的“1”是職業(yè)發(fā)展所需的綜合能力。該體系為促進崗位繼任協(xié)作提供了有效的政策工具。

天津市47所高校近3萬名學生參與“1X”試點。為做好這項工作，天津市制定了全市“1等方面改革”。

……

推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，探索一體化培養(yǎng)模式，打造“縱橫一體化”職業(yè)教育體系……天津不僅在實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展自己的職業(yè)教育，還探索創(chuàng)建整個國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系的密碼。

隨著時間的推移，載滿全市職業(yè)教育改革發(fā)展成果的“菜單”將不斷更新。

作者：本報記者陳欣然李車余躍坤