孩子們流鼻血是怎么回事呢(孩子們愛吃的菜菜譜)

新華社“新華視點”記者

中小學生必須學會煮飯、燉湯、種菜養(yǎng)禽、修理家電……教育部近日下發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。從2022年秋季學期開始，多種勞動技能將被納入課程，引起了社會的廣泛關注。

《新華視點》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會普遍認為中小學生應該學習勞動技能，但對于如何上好課、如何評價、如何讓勞動課不僅僅是一堂課，卻存在不同意見。形式。

教育部相關負責人表示，將工時與綜合實踐活動課程分離，是新版義務教育課程計劃的重大變化。新勞動階級的內(nèi)容和形式更加新穎、豐富和多樣。

學習內(nèi)容：烹飪與清潔、種植與養(yǎng)殖、慈善工作等。

事實上，很多人對勞動階層并不陌生。60后撿菜、70后打掃操場、80、90后做手工……勞動課是很多人學生時代的獨特記憶。

從研究工農(nóng)業(yè)到將勞動教育納入教學計劃，再到明確勞動課程為必修課，勞動課程一直存在于我國中小學課程體系中，盡管形式和名稱都發(fā)生了變化。

據(jù)了解，新勞動課程標準正是針對一段時間以來教育中“重學習、輕勞動；重結(jié)果、輕動手”的問題。教育部相關負責人表示，將勞動課從原來的綜合實踐活動課中分離出來，是為了更好地實施勞動教育。通過勞動課這一重要途徑，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣和素質(zhì)，使他們成為懂勞動、懂得勞動、熱愛勞動的時代新人。

根據(jù)新課程標準，該課程共有十個任務組，分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務勞動三類。

其中，日常生活勞動包括清潔衛(wèi)生、整理儲藏、烹飪與營養(yǎng)、家用電器的使用與維護四個任務組。生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群。服務性勞動力包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動力、公益性勞動力和志愿服務兩大任務群。

廣東省教育研究院基礎教育研究室副主任姚一杰認為，這次新課程標準非常全面，不僅涵蓋了各種生活場景，還提供了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)的勞動實踐，ETC。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，新課標中的勞動課將技能、技能、科技實踐活動等內(nèi)容結(jié)合在一起，使勞動的概念更加完整。

記者查閱勞動課程標準發(fā)現(xiàn)，課程安排具有遞進性。隨著學校的進步，項目的難度逐漸增加，技能也逐漸提高。例如，一、二年級要會選菜、洗菜，三、四年級要會煮雞蛋、包餃子，五、六年級要會煎雞蛋、燉湯，初中生要會設計三餐食譜。

教學方式：內(nèi)容不一刀切，搭建多元化的教育平臺和實踐基地

“家里養(yǎng)金魚就夠了，但樓房里怎么養(yǎng)雞鴨等家禽呢？”“誰來教？怎么教？學校有條件和空間嗎？”“孩子學習勞動技能是好事，但在學校能完成嗎？為什么不回家讓父母照顧你還要拍視頻呢？”……

新課程標準發(fā)布后，不少家長在社交平臺留言，表示支持孩子學習和掌握勞動技能，但對于如何授課仍存在疑問。

教育部義務教育勞動課程標準組組長顧建軍表示，勞動課程作為一門課程，學校發(fā)揮主導作用，家庭發(fā)揮基礎作用，學校、家庭、社會共同努力，共同推動勞動課程建設。推廣它。

針對大家熱議的種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等內(nèi)容，顧建軍表示，項目的選擇和確定、課程資源、場地建設都要因地制宜，不能一刀切。有條件的學?？梢越ㄔO安全可靠、符合教育要求的勞動園和場所，同時充分利用社會各方面力量，搭建多元化的教育平臺和實習基地。

事實上，很多地方的中小學已經(jīng)開展了具有自己特色的勞動課程的探索。

重慶兩江新區(qū)星湖學校將教學樓屋頂6000多平方米辟為種植園，種植了1萬多株向日葵。學生們自己除草、澆水、收割。廣西貴港市覃塘區(qū)農(nóng)村中小學“學校有基地，班級有地”。農(nóng)業(yè)技術員、種植專家等校外勞動教育輔導員深受學生歡迎。

“勞動課不能簡單地宣講，否則很容易流于形式，成為‘舞臺’勞動教育?！敝貞c市政協(xié)委員程德安表示，大城市的學校和農(nóng)村的學校、南方和北方的學校，自然環(huán)境和條件不同，要因地制宜，課程具有可操作性，為學生提供真正的工作機會。

誰去參加勞動班？特別是一些需要專業(yè)技能的課程如何解決師資問題？記者采訪的多位學校老師對此都非常關心。

教育部此前要求高校加強勞動教育師資培訓，有條件的高校應開設勞動教育相關專業(yè)；開展勞動教育師資培訓。

21世紀教育研究院院長熊丙奇建議，各地要保證學校勞動教育投入，加強勞動課程專職師資隊伍建設；加強與職業(yè)學校、社會機構(gòu)的合作聯(lián)動，盤活校內(nèi)外資源，聘請不同行業(yè)的優(yōu)秀工匠和非專業(yè)人員。由物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和經(jīng)驗豐富的農(nóng)民、技術工人擔任指導員。

如何評價：不列入考核項目。勞動素養(yǎng)評價作為升讀高等學校的參考。

新課程標準公布后，不少家長詢問：“勞動課將如何分級？”“勞動班會有考試嗎？”“勞動階層會和繼續(xù)教育掛鉤嗎？”

2020年中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》號文，提出要把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，作為重要參考和依據(jù)供畢業(yè)、升學的重要參考或依據(jù)。

儲朝暉表示，目前的課程標準和政策要求，并沒有將勞動教育納入中考。

“勞動教育作為一種過程性的綜合素質(zhì)評價，重點考察學生勞動實踐的過程和表現(xiàn)，不能像語文、數(shù)學那樣簡單地通過考試來評價?！蔽髂洗髮W教育學院教授范永峰認為，要關注每個學生個體的獲得和成長，比如勞動技能的提高、勞動習慣的養(yǎng)成。

在實施勞動教育的廣州市番禺區(qū)石橋沙墟第二小學，學校采取學生自評、同伴評價、教師評價、家長評價等多元評價方式，評選校園“十大種植小能手”、“勞動課積極分子”、“小農(nóng)場積極分子”、“家務能手”等。李敏敏校長表示，多方參與聯(lián)合評比，不僅是對學生勞動成果的認可，也提高了學生的勞動積極性。

“勞動教育也需要家長的配合?！鳖櫧ㄜ娬J為，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，重視勞動和生活技能對未成年人成長的價值，將勞動融入日常生活?！氨热绾⒆釉趯W校學會了西紅柿炒雞蛋，家長就應該盡量給孩子回家后練習的機會。要讓孩子在學校學，在家也能做，家長就需要讓孩子做他們能做的工作。”

“可以形成學校評價和家庭實踐的循環(huán)，真正讓學生養(yǎng)成勞動習慣?！睆V州文德路小學校長黃麗芳說。（記者宋佳、柯高陽、鄭天紅、胡浩）