孩子們流鼻血是怎么回事呢(孩子們愛吃的菜菜譜)
新華社“新華視點”記者
中小學生必須學會煮飯、燉湯、種菜養(yǎng)禽、修理家電……教育部近日下發(fā)《義務教育勞動課程標準(2022年版)》。從2022年秋季學期開始,多種勞動技能將被納入課程,引起了社會的廣泛關注。
《新華視點》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會普遍認為中小學生應該學習勞動技能,但對于如何上好課、如何評價、如何讓勞動課不僅僅是一堂課,卻存在不同意見。形式。
教育部相關負責人表示,將工時與綜合實踐活動課程分離,是新版義務教育課程計劃的重大變化。新勞動階級的內(nèi)容和形式更加新穎、豐富和多樣。
學習內(nèi)容:烹飪與清潔、種植與養(yǎng)殖、慈善工作等。
事實上,很多人對勞動階層并不陌生。60后撿菜、70后打掃操場、80、90后做手工……勞動課是很多人學生時代的獨特記憶。
從研究工農(nóng)業(yè)到將勞動教育納入教學計劃,再到明確勞動課程為必修課,勞動課程一直存在于我國中小學課程體系中,盡管形式和名稱都發(fā)生了變化。
據(jù)了解,新勞動課程標準正是針對一段時間以來教育中“重學習、輕勞動;重結(jié)果、輕動手”的問題。教育部相關負責人表示,將勞動課從原來的綜合實踐活動課中分離出來,是為了更好地實施勞動教育。通過勞動課這一重要途徑,培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀、良好的勞動習慣和素質(zhì),使他們成為懂勞動、懂得勞動、熱愛勞動的時代新人。
根據(jù)新課程標準,該課程共有十個任務組,分為日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務勞動三類。
其中,日常生活勞動包括清潔衛(wèi)生、整理儲藏、烹飪與營養(yǎng)、家用電器的使用與維護四個任務組。生產(chǎn)勞動包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術體驗與應用四個任務群。服務性勞動力包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動力、公益性勞動力和志愿服務兩大任務群。
廣東省教育研究院基礎教育研究室副主任姚一杰認為,這次新課程標準非常全面,不僅涵蓋了各種生活場景,還提供了農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)的勞動實踐,ETC。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示,新課標中的勞動課將技能、技能、科技實踐活動等內(nèi)容結(jié)合在一起,使勞動的概念更加完整。
記者查閱勞動課程標準發(fā)現(xiàn),課程安排具有遞進性。隨著學校的進步,項目的難度逐漸增加,技能也逐漸提高。例如,一、二年級要會選菜、洗菜,三、四年級要會煮雞蛋、包餃子,五、六年級要會煎雞蛋、燉湯,初中生要會設計三餐食譜。
教學方式:內(nèi)容不一刀切,搭建多元化的教育平臺和實踐基地
“家里養(yǎng)金魚就夠了,但樓房里怎么養(yǎng)雞鴨等家禽呢?”“誰來教?怎么教?學校有條件和空間嗎?”“孩子學習勞動技能是好事,但在學校能完成嗎?為什么不回家讓父母照顧你還要拍視頻呢?”……
新課程標準發(fā)布后,不少家長在社交平臺留言,表示支持孩子學習和掌握勞動技能,但對于如何授課仍存在疑問。
教育部義務教育勞動課程標準組組長顧建軍表示,勞動課程作為一門課程,學校發(fā)揮主導作用,家庭發(fā)揮基礎作用,學校、家庭、社會共同努力,共同推動勞動課程建設。推廣它。
針對大家熱議的種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等內(nèi)容,顧建軍表示,項目的選擇和確定、課程資源、場地建設都要因地制宜,不能一刀切。有條件的學??梢越ㄔO安全可靠、符合教育要求的勞動園和場所,同時充分利用社會各方面力量,搭建多元化的教育平臺和實習基地。
事實上,很多地方的中小學已經(jīng)開展了具有自己特色的勞動課程的探索。
重慶兩江新區(qū)星湖學校將教學樓屋頂6000多平方米辟為種植園,種植了1萬多株向日葵。學生們自己除草、澆水、收割。廣西貴港市覃塘區(qū)農(nóng)村中小學“學校有基地,班級有地”。農(nóng)業(yè)技術員、種植專家等校外勞動教育輔導員深受學生歡迎。
“勞動課不能簡單地宣講,否則很容易流于形式,成為‘舞臺’勞動教育?!敝貞c市政協(xié)委員程德安表示,大城市的學校和農(nóng)村的學校、南方和北方的學校,自然環(huán)境和條件不同,要因地制宜,課程具有可操作性,為學生提供真正的工作機會。
誰去參加勞動班?特別是一些需要專業(yè)技能的課程如何解決師資問題?記者采訪的多位學校老師對此都非常關心。
教育部此前要求高校加強勞動教育師資培訓,有條件的高校應開設勞動教育相關專業(yè);開展勞動教育師資培訓。
21世紀教育研究院院長熊丙奇建議,各地要保證學校勞動教育投入,加強勞動課程專職師資隊伍建設;加強與職業(yè)學校、社會機構(gòu)的合作聯(lián)動,盤活校內(nèi)外資源,聘請不同行業(yè)的優(yōu)秀工匠和非專業(yè)人員。由物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人和經(jīng)驗豐富的農(nóng)民、技術工人擔任指導員。
如何評價:不列入考核項目。勞動素養(yǎng)評價作為升讀高等學校的參考。
新課程標準公布后,不少家長詢問:“勞動課將如何分級?”“勞動班會有考試嗎?”“勞動階層會和繼續(xù)教育掛鉤嗎?”
2020年中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》號文,提出要把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展的重要內(nèi)容,作為重要參考和依據(jù)供畢業(yè)、升學的重要參考或依據(jù)。
儲朝暉表示,目前的課程標準和政策要求,并沒有將勞動教育納入中考。
“勞動教育作為一種過程性的綜合素質(zhì)評價,重點考察學生勞動實踐的過程和表現(xiàn),不能像語文、數(shù)學那樣簡單地通過考試來評價?!蔽髂洗髮W教育學院教授范永峰認為,要關注每個學生個體的獲得和成長,比如勞動技能的提高、勞動習慣的養(yǎng)成。
在實施勞動教育的廣州市番禺區(qū)石橋沙墟第二小學,學校采取學生自評、同伴評價、教師評價、家長評價等多元評價方式,評選校園“十大種植小能手”、“勞動課積極分子”、“小農(nóng)場積極分子”、“家務能手”等。李敏敏校長表示,多方參與聯(lián)合評比,不僅是對學生勞動成果的認可,也提高了學生的勞動積極性。
“勞動教育也需要家長的配合?!鳖櫧ㄜ娬J為,家長需要轉(zhuǎn)變觀念,重視勞動和生活技能對未成年人成長的價值,將勞動融入日常生活?!氨热绾⒆釉趯W校學會了西紅柿炒雞蛋,家長就應該盡量給孩子回家后練習的機會。要讓孩子在學校學,在家也能做,家長就需要讓孩子做他們能做的工作。”
“可以形成學校評價和家庭實踐的循環(huán),真正讓學生養(yǎng)成勞動習慣?!睆V州文德路小學校長黃麗芳說。(記者宋佳、柯高陽、鄭天紅、胡浩)
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