技校是什么層次(技校俗稱)

現(xiàn)在我國的大學(xué)生越來越多，但相應(yīng)的，大家對送孩子進(jìn)職業(yè)學(xué)校卻越來越抗拒，認(rèn)為如果去職業(yè)學(xué)校，孩子將來一定沒有前途。

我國高級技師的現(xiàn)狀是人才缺口高達(dá)2000萬以上。市場對技術(shù)工人的需求巨大，技工學(xué)校應(yīng)該擠滿了人，但實(shí)際上沒有人感興趣。

這是為什么？技術(shù)人員真的沒有前途嗎？

工人不再是“上上簽”

我國是工業(yè)大國。正如“中國制造”風(fēng)靡全球一樣，制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的主體，是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。

隨著時代的發(fā)展，我國的制造業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級。因此，我國提出從工業(yè)大國向工業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，技術(shù)人才就顯得尤為重要。制造手段的進(jìn)步，技術(shù)人才也必須與時俱進(jìn)。

從歷史的角度看，從建國至今，工人階級一直發(fā)揮著決定性的作用。

正如歌曲《咱們工人有力量》的歌詞一樣，國家的高樓、鐵路、鐵礦都是工人建造的，也是無數(shù)工人的心聲。

在工業(yè)化大生產(chǎn)的年代里，工人有著很高的地位，當(dāng)時城市中最多的人群就是工人，他們建造了國家，也得到了社會的尊重，特別是技術(shù)工人，不僅吃香，更是得到大家的尊敬。

不過，近年來，隨著我國制造水平的不斷提升，制造業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了新的變化。越來越多的智能機(jī)器人已經(jīng)成為工業(yè)工廠的一部分。尤其是在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型時期，工廠里的普通流水線工人已經(jīng)大量被機(jī)器取代。針對當(dāng)前制造業(yè)，可以操作機(jī)器的高級技工就顯得尤為重要了。

可以說，擁有一名優(yōu)秀的高級技術(shù)人員，是企業(yè)和經(jīng)濟(jì)的寶貴財(cái)富，是前景和未來。

高級技師與流水線工人不同。高級技師的主要工作是修理和操作機(jī)器。尤其是當(dāng)今信息化、智能化社會，懂得用機(jī)器修機(jī)器已是大勢所趨。

對于制造業(yè)來說，最重要的是技術(shù)人才和高級技工。

優(yōu)秀的高級技術(shù)人員可以讓工廠正常運(yùn)轉(zhuǎn)并創(chuàng)造財(cái)富，因此擁有熟練的工人非常重要。只有出現(xiàn)越來越多的高級技術(shù)人才，我國制造業(yè)才能走向高端，成為中堅(jiān)力量。

然而，在高端制造前景廣闊的同時，我國高級技師卻處境艱難，高級技師嚴(yán)重短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我國高級技工人才缺口已經(jīng)達(dá)到了2000多萬，越來越多的工廠表示，自己招不到人，車間的機(jī)器都沒有人會使用，仿佛變成了只能放機(jī)器的倉庫。

除了工廠招不到人，技工學(xué)校招學(xué)生也越來越難。按照目前的市場來看，高級技師的工資福利還不錯，甚至比一些白領(lǐng)的工資還要高。但我國招不到技術(shù)工人，技工學(xué)校也沒有學(xué)生。為什么人才差距如此之大？在就業(yè)壓力巨大的社會，為什么沒有人關(guān)注技工學(xué)校？

工人就真的“低端”嗎？

古人云，身有三百六十技，則為第一。這意味著只要選擇了自己喜歡的職業(yè)方向，就可以在任何行業(yè)大放異彩。但現(xiàn)在，很多人在就業(yè)觀念上仍然做不到這一點(diǎn)，他們的職業(yè)選擇仍然是傳統(tǒng)的、過時的。

許多人有一個根深蒂固的觀念，認(rèn)為讀書是為了找到工作，為了紀(jì)念祖先。而且找的工作也應(yīng)該是看起來穩(wěn)定、體面的工作，比如公務(wù)員、教師、醫(yī)生等，雖然工資相比其他人沒有那么高，但這些工作聽起來不錯，也很“有面子”。當(dāng)然，這些工作也是很多大學(xué)生的首選。

與此形成鮮明對比的是，如果去技校成為一名技術(shù)員，那將是一份非?！暗唾v”的低端工作。

當(dāng)今社會，“重學(xué)歷重技能”的社會風(fēng)氣越來越嚴(yán)重。人們越來越傾向于應(yīng)聘公務(wù)員、教師等職位，而對于發(fā)掘技術(shù)工人越來越失去耐心。各種現(xiàn)象都在默默影響著人們。就業(yè)選擇上，我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的天平已經(jīng)發(fā)生傾斜。

現(xiàn)在本科生很多，大學(xué)生已經(jīng)不受歡迎了。然而，很多家長寧愿花大價錢送孩子上大學(xué)，也不愿意去職業(yè)技術(shù)學(xué)校；他們寧愿讓孩子在高樓寫字樓里賺取微薄的工資。忍氣吞聲，不愿意讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨去獲得高工資和成長。

由于種種因素，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后就等于失業(yè)。制造工廠開出更高的工資，但招不到高級技術(shù)工人。

其實(shí)，很多家長并不是沒有考慮過技校，而是一搜索技校就被現(xiàn)在的技校環(huán)境嚇跑了。

一方面，現(xiàn)在很多技工學(xué)校連辦學(xué)資質(zhì)都沒有，甚至負(fù)面新聞頻出，讓家長不敢把孩子送去技工學(xué)校；

另一方面，許多技工學(xué)校的職業(yè)教育水平還沒有跟上國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所需的高級技工的技術(shù)培訓(xùn)要求。技工學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，阻礙了學(xué)生理論知識與實(shí)際操作的完美結(jié)合。

而且，技工學(xué)校在師資方面投入的資源并不多。沒有高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，學(xué)生的技術(shù)和技能水平無法提高。

另外，剛進(jìn)入技校的孩子缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自控能力也相對較差。如果學(xué)校不給學(xué)生提供必要的素質(zhì)教育，不專門優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容，也會讓他們苦不堪言。學(xué)生畢業(yè)后失去學(xué)習(xí)動力，不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

現(xiàn)在找不到工人，還有一個原因是企業(yè)不重視相關(guān)高層次技能工人。

培訓(xùn)高級技術(shù)人員是有費(fèi)用的，但是企業(yè)不愿意付更多的工資。他們?yōu)榱斯?jié)省成本，只想選擇那些沒有技能也沒有學(xué)歷的員工進(jìn)行壓榨。企業(yè)的選擇讓很多人放棄去技校學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，只愿意當(dāng)一個底層的工人，導(dǎo)致現(xiàn)在的高級技工人才缺口嚴(yán)重。

如何補(bǔ)上這2000萬的人才缺口？

隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，技術(shù)工人的短缺將會更加嚴(yán)重，尤其是高水平技術(shù)工人的需求也將急劇增加。對于高級技術(shù)人員來說，他們掌握的是技術(shù)和技術(shù)，這是企業(yè)和國家所必需的。

我們要做的第一件事就是撥打拋棄歧視。

現(xiàn)在的社會充滿了大學(xué)生。即使你考上了好大學(xué)，也不一定能找到好工作。如果國家和社會鼓勵部分人才到技工學(xué)校學(xué)習(xí)技能和知識，不僅能改善人力資源短缺的問題，還能改善人們對工人職業(yè)的歧視，扭轉(zhuǎn)偏頗的職業(yè)觀念。

國家重視宣傳引導(dǎo)，會營造良好的社會氛圍，提高勞動者的社會地位，讓勞動者找到自身價值，讓更多人愿意成為勞動者。

當(dāng)然，作為學(xué)校，我們也應(yīng)該不斷提高教育質(zhì)量，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和專業(yè)技能培養(yǎng)。作為企業(yè)，也必須樹立正確的人才觀，立足于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展來引進(jìn)、培養(yǎng)、鍛煉人才，使企業(yè)能夠更加穩(wěn)定、長遠(yuǎn)地發(fā)展。

對于國家來說，應(yīng)根據(jù)人才需求加大職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入。無論是金融手段還是經(jīng)濟(jì)手段，都應(yīng)該優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，面向市場，開展相關(guān)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)專業(yè)化、有針對性的技術(shù)人才。

對于職業(yè)教育的制度改革，我們可以參考德國的雙軌技術(shù)學(xué)校法。

所謂“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要形式?！半p元制”是指職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。

這種“雙元制”教育模式下的德國學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就讀之前，可以根據(jù)相關(guān)法律選擇企業(yè)并獲得培訓(xùn)職位。學(xué)習(xí)期間，大部分時間用于企業(yè)實(shí)習(xí)，小部分時間用于在學(xué)校學(xué)習(xí)知識。該體系可以將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與在企業(yè)接受的實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)技能的高科技人才。

目前，我國職業(yè)教育仍存在“單一制”的模式，即學(xué)生入學(xué)后僅在校學(xué)習(xí)，不配套實(shí)習(xí)。因此，我們可以參考“雙元制”，確保技工學(xué)校的學(xué)習(xí)有保障，學(xué)校能培養(yǎng)更多的人才。

現(xiàn)在我國出臺了“雙高計(jì)劃”，已將56所高校列入職業(yè)教育規(guī)劃建設(shè)名單。這說明國家對職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展依然高度重視。相信職業(yè)教育水平會不斷提高，職業(yè)學(xué)校能夠發(fā)展得更好。

總之，當(dāng)前高級技工人才缺口不利于我國高端制造強(qiáng)國建設(shè)。對于我們來說，對行業(yè)、職業(yè)的認(rèn)識應(yīng)該是全面的，我們應(yīng)該消除對任何行業(yè)的偏見。只有懂得抓住機(jī)遇，才能擁有美好的未來。

您對高級技師這個職位怎么看？如果是你，你想學(xué)習(xí)什么專業(yè)技能？