怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力(有效的課堂提問培養(yǎng)思維品質(zhì))

渭南教育研究所所長(zhǎng)王艷

課堂提問是課堂教學(xué)互動(dòng)中最常用的形式，是激活學(xué)生思維的主要手段。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生解決問題的能力，更要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。要引導(dǎo)學(xué)生勤提問、愛提問、會(huì)思考、善于辯論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的內(nèi)在動(dòng)力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)課堂提問能力，最大限度地調(diào)動(dòng)師生的主動(dòng)性，有效激活學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率？

一、增強(qiáng)問題意識(shí)，提高課堂提問質(zhì)量

2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。發(fā)現(xiàn)和提出、分析和解決問題的能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！痹诮虒W(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師非常重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，但普遍忽視了學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力與課堂上教師提問的頻率、角度、難度等因素密切相關(guān)。一堂課的成功與否也與課堂提問的質(zhì)量密切相關(guān)。從某種意義上說，優(yōu)秀的老師不在于會(huì)說，而在于會(huì)問。

在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師提問時(shí)應(yīng)注意五點(diǎn)：簡(jiǎn)明扼要。一次問一個(gè)問題，而不是多個(gè)問題。避免重復(fù)提問以分散學(xué)生的注意力；問題要清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、形式新穎，吸引學(xué)生的注意力；并照顧每個(gè)人。必須考慮到不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能積極思考、參與討論；開放式問題的設(shè)計(jì)必須鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維并嘗試不同的解決方案；他們必須學(xué)會(huì)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

因此，教師應(yīng)在充分了解教材、了解學(xué)術(shù)情況后，精心設(shè)計(jì)問題，做到心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生。他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)提問機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于提問

愛因斯坦曾經(jīng)指出，提出問題往往比解決問題更重要。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有不斷思考才能提出問題，這是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果不考慮自己正在學(xué)習(xí)什么，就很難提出高質(zhì)量的問題。

課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生記錄自己的問題。上課時(shí)，帶著問題走進(jìn)課堂，通過同學(xué)之間的交流、師生之間的討論來(lái)解決。引入新知識(shí)時(shí)，教師呈現(xiàn)主題圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題；在探索知識(shí)的過程中，教師和學(xué)生確定主要問題并引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，化大問題為小問題，最終在追尋有價(jià)值的問題中獲得知識(shí)。知識(shí)。面對(duì)新問題，通過轉(zhuǎn)化、論證、操作、推理等不同形式逐步解決?？梢哉f，學(xué)生提出的問題并不等同于老師設(shè)計(jì)的問題。因此，在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注教師提問的有效性，更要關(guān)注學(xué)生提問產(chǎn)生的價(jià)值問題。

三、抓住提問時(shí)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)主題題。課堂問題應(yīng)圍繞主題組織。

課堂教學(xué)的不同階段，提問的側(cè)重點(diǎn)有所不同。例如：在課堂導(dǎo)入階段，設(shè)計(jì)問題主要是為了激發(fā)學(xué)生的興趣；在新知識(shí)探索階段，該階段的題要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)核心題，圍繞核心問題分散難點(diǎn)，設(shè)立邏輯題組，然后一一破解。核心問題的確定必須準(zhǔn)確，問題群必須相互聯(lián)系、層次分明，形成有機(jī)的整體來(lái)解決問題。

在教學(xué)總結(jié)部分，教師通過總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生組織自己的學(xué)習(xí)過程和思維方法。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注重豐富性，從知識(shí)獲取、能力提升、價(jià)值引導(dǎo)等方面引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在應(yīng)用遷移環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從不同角度創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、類比、歸納、演繹等思維策略解決問題。

無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)，提問時(shí)都需要抓住機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定提問時(shí)機(jī)，問題設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、新舊知識(shí)結(jié)合、知識(shí)難點(diǎn)、教材深刻部分。同時(shí)，提問的時(shí)機(jī)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)確定。當(dāng)學(xué)生陷入思維困境時(shí)、當(dāng)學(xué)生受舊知識(shí)影響而無(wú)法成功遷移知識(shí)等時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)業(yè)條件設(shè)計(jì)有效的問題，突破學(xué)生的思維障礙，實(shí)現(xiàn)思維的階梯。穿過。

四、把握提問難度，激發(fā)學(xué)生思維熱情

問題難度是課堂教學(xué)的命脈。難度適當(dāng)?shù)膯栴}總能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維的“攀登”，不知不覺地進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”。提出問題時(shí)，問題既要面向所有學(xué)生，又要因人而異。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“蘋果采摘效應(yīng)”的原則，遵循讓學(xué)生跳躍、夠到的原則，設(shè)置適度的坡度和難度等級(jí)。舒適。

問題過于簡(jiǎn)單，不會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)；太難的問題會(huì)讓學(xué)生失去信心。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度，讓他們能夠成功；對(duì)于一般學(xué)生，可以提出一些有難度的問題，讓他們嘗試成功；對(duì)于尖子生，可以提出一些有難度的問題，以鼓勵(lì)進(jìn)步；對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，可以合理提高難度，提出一些有特色的創(chuàng)新性問題，鼓勵(lì)創(chuàng)新?；趥€(gè)別問題提出問題，可以消除中層學(xué)生和學(xué)困生對(duì)回答問題的恐懼，培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小疑則小悟，大疑則大悟，疑則無(wú)悟。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，教師必須不斷優(yōu)化課堂提問的角度、方法、內(nèi)容，準(zhǔn)確把握問題設(shè)計(jì)的難點(diǎn)、提問方法、時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮問題的有效價(jià)值，強(qiáng)化“教”。與“學(xué)”和諧互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正激發(fā)學(xué)生思維，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)每一次課堂教學(xué)真實(shí)、具體、生動(dòng)。部分。培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活所需的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。