提升職業(yè)教育的適應(yīng)性(增強職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性)

今年兩會、全國職業(yè)教育大會和“十四五”規(guī)劃均提出“增強職業(yè)教育適應(yīng)性”。當前，國際形勢瞬息萬變。世界正面臨百年未有之大變局和百年未有之大流行。職業(yè)教育也面臨一些新情況。在頂層設(shè)計上，確定了“不同類型、同等重要”的國家戰(zhàn)略定位。多項利好政策頻出；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)快速發(fā)展，急需大批高素質(zhì)技能人才；在體系建設(shè)上，職業(yè)教育本科生正在突破職業(yè)教育學歷“天花板”，填補“縱向銜接”“橫向一體化”的中國特色職業(yè)教育體系空白；從生源來看，隨著高等職業(yè)教育擴招和職業(yè)教育分流，越來越多的農(nóng)民工、退伍軍人甚至文化課高分考生進入職業(yè)院?！鎸@些新形勢下，提高職業(yè)教育適應(yīng)性應(yīng)從哪些方面著力？在近日舉行的太和文明論壇教育文化分論壇上，有關(guān)專家學者就此話題進行了深入的討論和交流。

適應(yīng)社會結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式變化提高職業(yè)教育前瞻性

“之前參加機器人大會時，我發(fā)現(xiàn)一個值得深思的現(xiàn)象，那就是企業(yè)投入大量資金開發(fā)無人駕駛技術(shù)，但又擔心這項技術(shù)在發(fā)展成產(chǎn)業(yè)之前就被淘汰了?！苯逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究院唐一智研究員的案例引發(fā)——廣泛討論為什么現(xiàn)在要特別注重提高職業(yè)教育的適應(yīng)性？他認為主要原因是我們生活的時代變了，社會結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式發(fā)生了變化。這種變化打破了原有穩(wěn)定的教育體系，不適合它的內(nèi)容必須改變。例如，“1+

“今年麥肯錫發(fā)布報告稱，我國數(shù)百萬勞動者急需學習新技能，對高科技人才的需求增長了51%，2.2億勞動者可能轉(zhuǎn)行。”北京教育科學研究院研究員王春燕列出的數(shù)據(jù)也印證了這一觀點。她指出，由于技術(shù)的快速迭代發(fā)展，一些崗位會逐漸消失或減少，一些新的職業(yè)將會被創(chuàng)造。一些原有的崗位和職業(yè)內(nèi)容也會發(fā)生很大的變化，比如智能生產(chǎn)、制造等。因此，我們必須認識碳中和、新基建、數(shù)字經(jīng)濟、科技進步帶來的變化，增強適應(yīng)能力職業(yè)教育通過認識變化、適應(yīng)變化、尋求變化。

“全國職業(yè)教育大會要求各級黨委和政府更加重視職業(yè)教育，特別是在制度創(chuàng)新、政策供給、資金投入三個方面，這需要梳理清楚需要哪些制度、政策和資金？”中國教育科學院研究員孫成進一步闡述，“十四五”規(guī)劃和2035年愿景綱要提出加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、夯實實體經(jīng)濟基礎(chǔ)，實體經(jīng)濟、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源四要素協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建了今天的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，不再是傳統(tǒng)概念的一二三產(chǎn)業(yè)。因此，職業(yè)教育要適應(yīng)未來經(jīng)濟發(fā)展。

以產(chǎn)教融合為支點，服務(wù)數(shù)字化新興重點領(lǐng)域

“產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育適應(yīng)性的戰(zhàn)略支點，其中服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新的戰(zhàn)略起點?！敝袊鴻C械工業(yè)聯(lián)合會教育培訓部主任陳曉明從產(chǎn)業(yè)角度指出，要研究未來的產(chǎn)業(yè)、未來的技術(shù)以及未來的人才是什么樣子。在此基礎(chǔ)上我們再考慮未來的專業(yè)、未來的優(yōu)勢、未來的生態(tài)。這些共同構(gòu)成了增強未來職業(yè)適應(yīng)性的策略。

調(diào)查顯示，在制造業(yè)領(lǐng)域，基層數(shù)字化崗位和中層數(shù)字化標準實際上隱含著中職、高職和職教本科生。目前企業(yè)中設(shè)備系統(tǒng)數(shù)字化信息的校準、編碼、數(shù)據(jù)采集、可視化基本上都是與中高職院校相關(guān)，以及后續(xù)的數(shù)字化仲裁和數(shù)字化系統(tǒng)規(guī)劃，即設(shè)備的溯源。數(shù)字化產(chǎn)品的整個生命周期，都與職業(yè)教育本科生相關(guān)。

“適應(yīng)未來現(xiàn)代化的職業(yè)教育最大的特點是設(shè)計導向。培養(yǎng)的學生不是簡單地適應(yīng)某種技術(shù)的發(fā)展，而是參與未來社會和技術(shù)發(fā)展的設(shè)計，培養(yǎng)獨立、自信、和負責任的人物。”北京。師范大學教育系教授趙志群對上述調(diào)查表示十分贊同，認為職業(yè)教育需要人的全面發(fā)展。不再是工業(yè)2.0的簡單操作技能，而是了解整個崗位要求，這就需要能力發(fā)展的邏輯來衡量職業(yè)院校。學校學生的發(fā)展。

對標國際，充分發(fā)揮“政、管、校、企”優(yōu)勢、權(quán)責

“德國職業(yè)教育的經(jīng)驗經(jīng)常被用來比較和借鑒。事實上，德國職業(yè)教育也存在適應(yīng)性問題，一些做法可以為我們的本土化實踐提供參考?！敝袊v德國大使館原公使銜參贊劉立新表示。

德國首先強化職業(yè)教育的外部環(huán)境。新世紀以來，職業(yè)教育法已兩次修改。同時，不斷修訂和完善特許職業(yè)的職業(yè)法規(guī)和職業(yè)標準。在此過程中，也會對相應(yīng)的教育進行改革。德國自2004年起成立了職業(yè)教育和繼續(xù)教育聯(lián)盟，不僅由聯(lián)邦層面的經(jīng)濟部、勞動部、聯(lián)邦教育部牽頭，還有雇主協(xié)會、工會等，加強各行業(yè)之間的協(xié)作。工業(yè)和教育。因此，在產(chǎn)教融合的本土化實踐中，必須有跨界的思考，不僅要從教育內(nèi)部，還要從經(jīng)濟領(lǐng)域，比如如何從經(jīng)濟政策、金融、金融等方面支持企業(yè)參與職業(yè)教育。稅收，讓產(chǎn)教融合真正有支點。

“職業(yè)教育20條中出現(xiàn)的科目很多，但其中最重要的有兩個。一個是學校，出現(xiàn)了160次，一個是企業(yè)，出現(xiàn)了60多次。但是，我們的法律司法解釋、部門規(guī)章基本沒有規(guī)定職業(yè)教育政策落實到企業(yè)的起點?！睂τ谌绾伟l(fā)揮企業(yè)在提高職業(yè)教育適應(yīng)性方面的積極作用，長江教育研究院、華中師范大學國家教育治理研究院研究員方浩從法律角度提出了建議。觀點：首先，企業(yè)的法律義務(wù)必須明確，部門規(guī)章、規(guī)范性文件或者司法解釋中要有明確、明確的界定；其次，企業(yè)向職業(yè)學校和培訓機構(gòu)提供的培訓經(jīng)費可以以合同形式固定，這是校企合作制度建設(shè)的核心抓手。

作者：本報記者李丹