專業(yè)課教師的職業(yè)定位是什么(教師職業(yè)的專業(yè)地位)

專業(yè)課教師專業(yè)定位

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，專業(yè)課教師，職業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)發(fā)展

內(nèi)容簡介：教育活動的目的是培養(yǎng)人。教師是教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，社會進步對這個職業(yè)提出了更高的要求。關(guān)注教師的科學(xué)定位和發(fā)展要求，將更有利于提高教育水平、豐富教學(xué)內(nèi)涵。本文要特別關(guān)注職業(yè)教育中專業(yè)課教師的概念。基于職業(yè)教育本身的特點和發(fā)展規(guī)律，從專業(yè)課教師的專業(yè)特征和社會角色定位出發(fā)，分析其個體特征的凸顯。

（一）從專業(yè)性質(zhì)和定位來看：

現(xiàn)代教育學(xué)對教師職業(yè)的本質(zhì)概括如下：“教師職業(yè)是專門的職業(yè)。教師是實施教育教學(xué)的專業(yè)人員。其工作的目的是滿足一定的社會要求，有計劃、有計劃地影響學(xué)生。”組織起來，使他們成為合格的社會成員?！边@里所說的教師職業(yè)的專業(yè)性主要包括這三個方面：一是學(xué)科知識的專業(yè)性；第二，工作的專業(yè)性質(zhì)；第三，服務(wù)宗旨的專業(yè)性。專業(yè)期刊之家QQ職業(yè)教育課程的教師不僅要滿足上述共同特點，還肩負著更重要的任務(wù)：第一，專業(yè)學(xué)科涉及的知識是理論與實踐并重的體系，實踐在實踐中。其中教師的地位尤為重要。因此，職業(yè)教育推行所謂“雙師型”人才，是專業(yè)課教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的過程中設(shè)立的又一職業(yè)身份；其次，專業(yè)教師的教學(xué)過程不僅是傳授知識和技能的過程，而且是學(xué)校教育中已經(jīng)開始的對學(xué)生職業(yè)道德和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立的過程。這就要求專業(yè)教師不僅注重能力培養(yǎng)，更要言傳身教。最后，專業(yè)課程的服務(wù)目的比基礎(chǔ)文化科目更直接、更貼近社會發(fā)展。專業(yè)教學(xué)的有效性往往需要在最短的時間內(nèi)得到檢驗——，即企業(yè)和崗位對學(xué)生個體水平的考核，這對教師提出了更加嚴(yán)格和緊迫的要求。

（二）職業(yè)特色定位：

一般來說，教師在教育活動中所扮演的角色大致可分為以下幾類：一是學(xué)生人生觀的引導(dǎo)者和示范者；二、學(xué)生知識技能的傳授者，學(xué)生思維能力和行為能力的培養(yǎng)者。3、影響和規(guī)范學(xué)生精神面貌的人；4、教學(xué)活動的策劃、組織和管理；5、學(xué)生的長輩、在校親友；6、教育工作的實踐者和研究者。這種多重身份，從師生關(guān)系、學(xué)校關(guān)系、教學(xué)與自身關(guān)系等不同角度，明確教師的工作不是單一平面的，而是豐富的、立體的。作為一名專業(yè)課教師，

除上述六大作用外，它還起到以下附加作用：1、理論知識與實踐結(jié)合過程中的指導(dǎo)。在他的啟發(fā)、指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生從抽象知識學(xué)習(xí)到實踐技能。轉(zhuǎn)型；其次，學(xué)生是從學(xué)校走向社會的最直接的影響者。在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生在真正踏上工作崗位之前，其職業(yè)認同思維、基本職業(yè)需求等大多是由專業(yè)課程教師結(jié)合學(xué)科特點、自身經(jīng)歷以及對社會的綜合分析來幫助建立的；3.學(xué)生未來職業(yè)生涯的總體規(guī)劃者和基礎(chǔ)構(gòu)建者，因為在傳授知識的過程中，也對學(xué)生的職業(yè)定位、就業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向產(chǎn)生針對性的作用，對學(xué)生的職業(yè)生涯起到潛移默化的作用。未來的社會定位。影響。

（三）職業(yè)發(fā)展要求：

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也相應(yīng)提高。相應(yīng)地，以培養(yǎng)社會所需人才為目標(biāo)的教育要求也在不斷提高。教師專業(yè)發(fā)展主要包括兩大方面：一是隨著時間的推移積累和階段性發(fā)展，主要可分為：專業(yè)形成階段、專業(yè)成長階段、專業(yè)成熟階段和完全專業(yè)化階段。二是專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展，即：專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)人才的提升、專業(yè)情感的深化、專業(yè)素質(zhì)的形成等。只有這樣，教師專業(yè)才能成為一個科學(xué)的發(fā)展過程。兼顧縱向和橫向兩個方面，能夠更全面地體現(xiàn)時代特征對教師素質(zhì)要求的不同方面。

教育是社會和國家發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在教育中的重要責(zé)任和地位決定了教師必須接受專門化、全面的職業(yè)培訓(xùn)，以促進專業(yè)水平的發(fā)展和提高。職業(yè)培訓(xùn)的具體內(nèi)容包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等。作為一名專業(yè)課教師，除了一般專業(yè)知識和教育心理學(xué)外，其職業(yè)意識還應(yīng)包括對職業(yè)的充分認識和認識。意識到自己的“雙資格”身份；專業(yè)知識還應(yīng)涵蓋更多的實踐指導(dǎo)和經(jīng)驗內(nèi)容；在專業(yè)技能方面，除了一般意義上的課堂教學(xué)外，實驗、演示、社會實踐領(lǐng)域都對專業(yè)課教師提出了比其他教師更高的要求；專業(yè)教師素質(zhì)一般，最重要的是把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)、促進教學(xué)與社會融合的綜合能力。這不是一個僅僅依靠專業(yè)培訓(xùn)就能完成的任務(wù)，因此需要專業(yè)課程的老師投入更多的時間和精力。同時，也需要自身更多的思考和理解。

（四）職業(yè)發(fā)展途徑：

不斷豐富和發(fā)展教師職業(yè)的途徑主要包括入職前的專業(yè)準(zhǔn)備、入職時的輔導(dǎo)和培訓(xùn)以及在職期間的繼續(xù)教育。尤其是教師在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了社會發(fā)展對教師日益增長的要求。通過在實際工作中直接或間接的進一步學(xué)習(xí)來完善自己的教學(xué)方法，通過對專業(yè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)來補充自己的教學(xué)內(nèi)容，并參加與提高自身素質(zhì)相關(guān)的培訓(xùn)來促進教學(xué)工作。

都是非常積極、有益的方法。對于專業(yè)課教師來說，最重要的一點是在社會實踐過程中的自我提升。除了標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法外，通過具體的生產(chǎn)活動掌握第一手的專業(yè)信息對于專業(yè)課教師來說往往更為重要。具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這種特殊的“培養(yǎng)”方式是職業(yè)教育專業(yè)課程的特點。

教育的最終目的之一是促進個體的社會發(fā)展，使“自然人”最終發(fā)展成為符合時代特征和要求的“社會人”。在個體發(fā)展過程中，教師的任務(wù)主要是規(guī)范和促進個體觀念、能力等的社會化進程。期刊首頁QQ教育本身的特點決定了職業(yè)教育學(xué)生的社會化重點主要向?qū)I(yè)傾斜身份和規(guī)范，而在這方面服務(wù)并發(fā)揮積極重要作用的主要群體是專業(yè)課教師群體。從專業(yè)技能、專業(yè)理念、專業(yè)形勢分析、專業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)等方面來看，教授專業(yè)課程的教師必須比普通教師在專業(yè)領(lǐng)域具有更高的預(yù)見性，對學(xué)生具有更明顯的社會影響力。努力充實和豐富自己的知識、實踐和經(jīng)驗，給自己一個更加科學(xué)合理的職業(yè)定位，進一步明確職業(yè)發(fā)展要求，制定完整成熟的職業(yè)規(guī)劃。這是推動職業(yè)教育專業(yè)師資水平提升的重要前提，也是促進職業(yè)教育發(fā)展的良好保障。

參考：

《職業(yè)教育專業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)》

《職業(yè)》2012年第3期何衛(wèi)紅

《論職業(yè)教育專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”發(fā)展的間斷性及其解決》

《中國職業(yè)技術(shù)教育》2010年第36期王波、龐雪光