在古代搞義務教育，在古代搞義務教育作者:煬師

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于在古代搞義務教育的問題，于是小編就整理了3個相關介紹在古代搞義務教育的解答，讓我們一起看看吧。

古代男子幾歲可不再去學堂？

古代 沒有義務教育， 去不去學堂是自己家里說了算了（當然 上學堂的大多都是有錢人家）

沒有強制性 有些年紀很大的 也可以去上學堂 （歷史上那些有名的高齡進士）

希望能夠幫到你。~

古代社會教育的特點有哪些？

古代社會教育的特點可以歸納為以下幾點：

1. 精英教育：古代社會教育主要面向上層階級和貴族子弟，注重培養(yǎng)精英人才，以維護統(tǒng)治者的地位和利益。

2. 傳統(tǒng)價值觀的傳承：古代社會教育注重傳統(tǒng)文化和價值觀的傳承，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的尊重和信奉，如儒家思想的教育。

3. 個別教育：古代社會教育中，教育資源有限，往往只有少數(shù)人可以接受教育，因此教育更多地是針對個別學生進行的，注重培養(yǎng)個人才能和素質(zhì)。

4. 正統(tǒng)知識的傳授：古代社會教育主要以經(jīng)書為重點內(nèi)容，強調(diào)傳授正統(tǒng)的經(jīng)典知識和禮儀規(guī)范，培養(yǎng)學生的思維和道德品質(zhì)。

5. 師徒傳承：古代社會教育中，師生關系非常重要，學生要通過跟隨老師學習，接受他們的指導和傳授，獲得知識和技能。

6. 社會實踐教育：古代社會教育注重將知識與實踐相結合，學生需要在實際生活中運用所學知識，培養(yǎng)實際操作能力。

7. 責任與義務：古代社會教育注重個人和社會責任的培養(yǎng)，強調(diào)學生對家族、社會和國家的忠誠和奉獻精神。

這些特點都是古代社會教育體系中的共同特征，盡管隨時間和地域的不同可能存在一定的差異。

西周履行的義務制度？

西周地方行政制度的特點是“分土封侯”，即分封制。周王把同姓王族、功臣、謀士和古帝先圣的后商分封到各地做請候，建立諸侯國，以拱衛(wèi)周王室，史稱“封建京成，以審（藩）屏周”。這里說的“封建”，是封邦建國的意思。西周初年，先后建置71國，其中武王兄弟15人（一說16人），同姓40人。主要封國有衛(wèi)、魯、齊、燕、晉、宋等。武王弟康叔封于股商舊地，建立衛(wèi)國，都朝歌，擁有八師兵力，管理股民七族；周公之子伯禽封于奄國故地（今山東西南部）建立魯國，都曲卓，管轄股民六族；成王弟叔虞封手于唐國故地（山西中南部)，都唐（山西翼城），因南有晉水，后政稱晉國，統(tǒng)治所謂夏墟故地；召公的長子旨封于燕建立燕國，都，統(tǒng)治周的北疆地區(qū)，控制這里的戎狄部落；周王之易，姜姓大族長姜尚封于薄姑故地（山東東部），建立齊國，都營丘（山東臨淄)，統(tǒng)治原薄姑國及萊夷之民。紂王之兄微子啟封于宋，都商丘，管理商之遺民。舜的后裔封于陳（河南淮陽），建立陳國；夏的后裔封于杞（河南杞縣），建立杞國。此外，分封的姬姓諸侯國有蔡、曹、隨、邢、滕、郕、郜、霍等。后來，又在周的西部，分封了秦國。

答:在西周時期要求諸侯履行相關義務的制度是“分封制”，分封制可以激發(fā)臣子的擴張欲望，有效擴大了國家的邊界。

1.分封制 在西周時期要求諸侯履行相關義務的制度是“分封制”。

2.君王分給臣子 在中國古代,君王將國家的土地,分封給有功的臣子,讓他們在封地中生活。

3.作用 各個封地起到了保衛(wèi)中央的作用,平日里也會向天子居住的地方進獻貢品。

4.結果 分封制可以激發(fā)臣子的擴張欲望,有效擴大了國家的邊界,但隨著分封國的強大,天子的權威逐漸喪失。

到此，以上就是小編對于在古代搞義務教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于在古代搞義務教育的3點解答對大家有用。