國(guó)家義務(wù)教育是多少年 國(guó)家義務(wù)教育是多少年開始的

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于國(guó)家義務(wù)教育是多少年的問題，于是小編就整理了6個(gè)相關(guān)介紹國(guó)家義務(wù)教育是多少年的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育開展多少年了？

1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。要求省、自治區(qū)、直轄市根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r，確定推行義務(wù)教育的步驟。該法于同年7月1日起施行。這是中華人民共和國(guó)建國(guó)以來最重要的一項(xiàng)教育法，標(biāo)志著中國(guó)已確立了義務(wù)教育制度。

中國(guó)義務(wù)教育開始于哪一年？

1911年。

舊中國(guó)正式提出試辦義務(wù)教育是1911年。該年7、 8月，清政府學(xué)部派人在北京主持召開中央教育會(huì)議，會(huì)議議決了《試辦義務(wù)教育章程案》等文件。本案明確規(guī)定以四年為義務(wù)教育期，并提出了試辦義務(wù)教育的辦法。

1912年，民國(guó)臨時(shí)政府教育部頒布了《學(xué)校系統(tǒng)令》，即《壬子學(xué)制》，也是規(guī)定了“初等小學(xué)四年，為義務(wù)教育”。至此，從清末以來，擬議、醞釀了10余年的義務(wù)教育之事，終于被認(rèn)定。

1937年，民國(guó)政府教育部頒布《學(xué)齡兒童強(qiáng)迫入學(xué)暫行辦法》，這個(gè)時(shí)期的義務(wù)教育概念是強(qiáng)迫教育。1940年4月，民國(guó)政府教育部制定《國(guó)民教育實(shí)施綱飯》，規(guī)定國(guó)民教育分為義務(wù)教育和失學(xué)民眾補(bǔ)習(xí)兩部分，兩者同時(shí)實(shí)施。

擴(kuò)展資料：

中國(guó)義務(wù)教育的三個(gè)基本性質(zhì)為強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性。

1、公益性

所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。公益性和免費(fèi)性是聯(lián)系在一起的如修訂的義務(wù)教育第二條規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

九年制義務(wù)教育什么時(shí)候提出的？

1986年4月我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。這是我國(guó)首次把免費(fèi)的義務(wù)的教育用法律的形式固定下來，也就是說適齡的“兒童和少年”必須接受9年的義務(wù)教育。義務(wù)教育法的制定標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展到一個(gè)新階段。雖只有18條，但“國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育”從此成為法定義務(wù)。

九年制義務(wù)教育是1945年提出的。1986年4月，我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，首次把免費(fèi)的義務(wù)的教育用法律的形式固定下來，規(guī)定適齡兒童必須接受9年義務(wù)教育。

十二年義務(wù)教育從2020年幾月份開始實(shí)行？

截至2020年關(guān)于在全國(guó)普及十二年義務(wù)教育的提案還在進(jìn)一步論證之中，還沒有明確實(shí)施日期，但已經(jīng)開始在部分區(qū)域試行。目前中國(guó)9年義務(wù)教育還未完全普及。據(jù)2003年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)尚有四百多個(gè)縣未“普九”。中國(guó)中西部仍有百分之八的地區(qū)沒有普及九年義務(wù)教育，而且這部分地區(qū)又是非常困難的地區(qū)。

我國(guó)《義務(wù)教育教育法》于哪年頒布和實(shí)施？

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》是國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度的根本大法。國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》1986年4月12日由第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，1986年7月1日起施行。新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》由第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議于2006年6月29日修訂通過，自2006年9月1日起施行。

義務(wù)教育最早起源于哪個(gè)國(guó)家？

義務(wù)教育可是說是人類歷史上最偉大的發(fā)明，其重要程度不亞于人類歷史上的任何一次重大歷史事件。義務(wù)教育起源于16世紀(jì)的德國(guó)，經(jīng)過了數(shù)百年的發(fā)展和演變，成為了當(dāng)今天世界上少年兒童教育最廣泛的形式，為各國(guó)的發(fā)展都提供了源源不斷地人才資源。義務(wù)教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

一.馬丁路德提出義務(wù)教育的概念。

16世紀(jì)的德國(guó)，發(fā)生了一件震動(dòng)世界的大事，那就是宗教改革。改革的起因在于天主教

的腐敗，導(dǎo)致教會(huì)內(nèi)部發(fā)生了分裂。馬丁路德就是宗教改革的主要領(lǐng)袖。改革的一條措施就是馬丁路德將基督教的經(jīng)典《圣經(jīng)》由拉丁文翻譯成了德文。在宗教改革之前，《圣經(jīng)》只有拉丁文的版本，只有天主教會(huì)的教士們才能看懂，于是他們通過對(duì)《圣經(jīng)》內(nèi)容的解釋權(quán)，也就壟斷對(duì)文化的解釋權(quán)，以此為武器向老百姓收取各種好處，以至于造成了天主教會(huì)的極端腐敗。

馬丁 路德

就在這個(gè)時(shí)候，德意志北部一個(gè)邦國(guó)的牧師馬丁路德站了出來，為人民大眾發(fā)聲，反對(duì)

都會(huì)對(duì)文化的壟斷，提倡每個(gè)人都可以自己去閱讀《圣經(jīng)》，自己去理解，從而不再受教會(huì)的控制。于是馬丁路德將《圣經(jīng)》由拉丁文翻譯成德文，在德意志邦國(guó)內(nèi)廣泛推廣，讓普通大眾都能自己去閱讀圣經(jīng)。這種學(xué)習(xí)《圣經(jīng)》由個(gè)別精英到大眾的推廣過程，就是義務(wù)教育的雛形。馬丁路德也是第一個(gè)提出義務(wù)教育概念的人。

到了1619年，德意志的一個(gè)邦國(guó)叫魏瑪公國(guó)，首先實(shí)行了義務(wù)教育，規(guī)定凡是年滿6到12歲的少年和兒童都必須接受教育，父母有義務(wù)送孩子上學(xué)。這是歷史上首先個(gè)建立體制化義務(wù)教育的國(guó)家。當(dāng)然了，那個(gè)時(shí)候的義務(wù)教育時(shí)間很短，只有3到6個(gè)月。

二.普魯士的義務(wù)教育

真正將義務(wù)發(fā)揚(yáng)光大的是普魯士。普魯士是德意邦地區(qū)一個(gè)非常強(qiáng)大的邦國(guó)，從17世紀(jì)

末期到18世紀(jì)初崛起，后來就是普魯士統(tǒng)一了德國(guó)。普魯士的強(qiáng)國(guó)史可以就可以說是一部教育強(qiáng)國(guó)史。我們可以從德國(guó)的地緣環(huán)境看到德國(guó)人的焦慮，德國(guó)西面是強(qiáng)大的法國(guó)，東面是強(qiáng)大的俄國(guó)，西北是強(qiáng)大的英國(guó)，三個(gè)鄰國(guó)都很早建立起了中央集權(quán)式的國(guó)家，而德意志很多時(shí)間還處在四分五裂的狀態(tài)。所以，立志于干一番作為的普魯士就面臨非常大的壓力，從而要做出一些非常非凡的措施。

這些措施中最重要的一條就是實(shí)行義務(wù)教育。普魯士歷史有一位非常偉大的君王就是腓

特烈大帝，他在位時(shí)期有很多作為，包括開明專制、發(fā)展普魯士軍事、擴(kuò)大領(lǐng)土。還有一項(xiàng)重要的舉措就是建立數(shù)百座學(xué)校，培養(yǎng)人才。在歐洲歷史上很長(zhǎng)時(shí)間，文化權(quán)力和政權(quán)是分離的，政權(quán)的組織是政府，文化的持有者是教會(huì)，教會(huì)雖然沒有兵，但是可以通過文化影響民眾和貴族，和國(guó)王平分秋色。但是到了腓特烈大帝在位時(shí)期，經(jīng)過宗教改革，教會(huì)的權(quán)威性受到了很大的質(zhì)疑，為了加強(qiáng)中央集權(quán)，凝聚人心，腓特烈大帝從教會(huì)的手里奪取了文化教育權(quán)，將教育作為強(qiáng)國(guó)的一項(xiàng)重要手段。他創(chuàng)建了數(shù)百所學(xué)校，猶其是基層的學(xué)校，這些學(xué)校的老師水平雖然良莠不齊，卻為國(guó)家培養(yǎng)了很多的政治和軍事的人才，為日后德意志的復(fù)興打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。義務(wù)也就是這個(gè)過程中，成為了德國(guó)培養(yǎng)人才最重要的方式。義務(wù)的時(shí)間也由最初的幾個(gè)月增加到了六年時(shí)間。

三.工業(yè)革命和義務(wù)教育的有機(jī)結(jié)合

工業(yè)革命可以說是人類歷史上最偉大的事件，為人類物質(zhì)財(cái)富的生產(chǎn)提高了千百倍的效率。在農(nóng)業(yè)時(shí)代，人類的知識(shí)是非常有限的。所以才會(huì)出現(xiàn)很多博學(xué)甚至能夠掌握所有知識(shí)的人，比如孔子、亞里斯多德這樣的大學(xué)問家。可以到了工業(yè)時(shí)代，知識(shí)出現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，任何人窮其一生都不可以將這些知識(shí)完全掌握。所以將知識(shí)通過職業(yè)進(jìn)行分類，成為不同的學(xué)科，通過合適的教育方式傳教給相應(yīng)的人，使其成為合格的工作者，就成了教育最重要的目的。

到了工業(yè)時(shí)代，義務(wù)教育的作用就越來越大了。我們可以從社會(huì)上各種不同的行業(yè)進(jìn)行推演。每個(gè)行業(yè)都要有相應(yīng)的知識(shí)體系，這些知識(shí)需要在大學(xué)進(jìn)行教授。要掌握這些知識(shí)，就必須要有相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授就得依靠義務(wù)教育了。所以，為了給各行各業(yè)培養(yǎng)足夠多的工作者，就要從孩子抓起，從小就開始教育。義務(wù)教育的形式正好可以適合這些職業(yè)培養(yǎng)人才的要求。

這也就是義務(wù)教育為什么能在世界范圍內(nèi)推廣開來的原因。隨著工業(yè)革命的進(jìn)行，義務(wù)教育首先由德國(guó)傳遍整個(gè)歐洲和美國(guó)，然后又傳到世界上其他地區(qū)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)發(fā)展的深入，義務(wù)教育的形式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，我們作為其中人就拭目以待吧。

到此，以上就是小編對(duì)于國(guó)家義務(wù)教育是多少年的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于國(guó)家義務(wù)教育是多少年的6點(diǎn)解答對(duì)大家有用。