武漢藝考生文化課現(xiàn)代文閱讀題目解析(武漢藝考生高考文化)

原標(biāo)題：武漢藝術(shù)考生文化課現(xiàn)代文學(xué)閱讀題解析

1.有文字意識(shí)。

我們要學(xué)會(huì)從原文中“演繹”答案的能力，而不是要求你想當(dāng)然地按照自己的觀點(diǎn)來(lái)回答，而是要能夠把握作者的思想觀點(diǎn)，但這思想觀點(diǎn)不一定正確。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，往往不會(huì)篩選作者的觀點(diǎn)，而是寫下一般認(rèn)為正確的觀點(diǎn)。

2.具有情境意識(shí)。

理解語(yǔ)境，提高在特定語(yǔ)境下理解句子的能力，是提高現(xiàn)代閱讀整體水平的關(guān)鍵。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面；

(1)結(jié)合上下文理解相關(guān)句子的意思。段落中，句子表達(dá)一定的含義，省略、暗示一定的含義，是相輔相成的。有的相互繼承，有的相互補(bǔ)充，有的先界定范圍再闡述，有的表達(dá)而省略……如果你對(duì)相關(guān)句子視而不見(jiàn)，你的閱讀理解必然會(huì)偏離上下文。

問(wèn)答技巧是一個(gè)很大的話題，對(duì)于面臨高考的高中生來(lái)說(shuō)也非常重要。我們以后會(huì)專門講。在這里，我們先把問(wèn)題列出來(lái)，要求學(xué)生不斷總結(jié)，積累自己的答題技巧。

古人云：“江水出岷山，源頭可追溯”。知識(shí)的積累越豐富，就越容易發(fā)揮智力和能力，有利于能力的形成。

2.閱讀習(xí)慣。

(1)閱讀。讀書(shū)就是有聲讀書(shū)。古人把上學(xué)稱為“讀書(shū)”，可見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)教育思想對(duì)“讀書(shū)”的重視?，F(xiàn)在很多學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)差的根本原因是從初中到高中，只注重做各種模擬題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真的“閱讀”訓(xùn)練。但人的語(yǔ)言能力的形成正是在背誦的過(guò)程中完成的。因此，我們一定要認(rèn)真閱讀教材中精選的優(yōu)秀作品，尤其是那些需要背誦的文章。除了這些之外，我們還要找一些文學(xué)意義和情感意義豐富的文章，反復(fù)閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。漢語(yǔ)識(shí)字。

有的同學(xué)可能認(rèn)為高考不考閱讀，看文章對(duì)于考試沒(méi)有意義。事實(shí)上，語(yǔ)文試卷中的很多問(wèn)題并不是基于理性分析，而是基于高度的語(yǔ)言敏感性。你可能會(huì)答對(duì)一些選擇題，但你可能無(wú)法回答原因。這并不意味著您憑運(yùn)氣就能做對(duì)。事實(shí)上，根據(jù)你的語(yǔ)感，你是對(duì)的。正確的語(yǔ)感從何而來(lái)？來(lái)自讀書(shū)時(shí)來(lái)。

很多漢語(yǔ)考試題都是這樣的。你可以根據(jù)你的語(yǔ)感來(lái)正確理解。因此，只做題而不看書(shū)，對(duì)提高漢語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)時(shí)間。

(2)精讀。從形式上看，與背誦相比，精讀是默讀的一種，即默讀；本質(zhì)上，它是一種研究性、創(chuàng)造性的閱讀，伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化和吸收。這是更高層次的閱讀。孔子說(shuō)：“學(xué)而無(wú)思，則無(wú)益”。對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最重要的是邊讀邊思考，邊思考邊提問(wèn)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。事實(shí)上，有效閱讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這也是閱讀水平不斷提高的過(guò)程。

（3）多讀。古人云：“奏一千曲，識(shí)其聲；觀千劍，識(shí)其兵器”。因此，閱讀水平的提高有賴于閱讀更多的名著。讀書(shū)多了，視野開(kāi)闊了，自然就會(huì)產(chǎn)生比較和辨別。也將帶來(lái)更深刻的理解。如果有人讀到《荷塘月色》中對(duì)月光的描述，就會(huì)想到“煙籠寒水月籠沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦朧，也會(huì)想到“霜飛”。天空中不經(jīng)意間，露臺(tái)上的白沙看不見(jiàn)”（張若虛《春江花月夜》）安靜，我感覺(jué)它們有些相似，從這里我可以看到畫(huà)面中所表現(xiàn)出的悲傷之美。

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