對(duì)于成績(jī)中下學(xué)生的參考話術(shù)有哪些(對(duì)于成績(jī)中下學(xué)生的參考話術(shù)是什么)
激發(fā)初一學(xué)生更新的參考詞
和咨詢類似，續(xù)費(fèi)時(shí)，也需要一定的危機(jī)激發(fā)。初一相對(duì)課業(yè)輕松，是我們培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)；等到了初二，課業(yè)量、難度突然增加很多，就沒(méi)時(shí)間搞學(xué)習(xí)習(xí)慣了；學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力決定了一個(gè)學(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)高度，具體說(shuō)，就是能上什么樣的學(xué)校；初一的很多章節(jié)也是中考的獨(dú)立考察章節(jié)，比如有理數(shù)、絕對(duì)值和不等式，中考至少3、4分，所以備考是從初一開(kāi)始的，不是到初三了再緊張復(fù)習(xí)、搞很多夾生飯，現(xiàn)在初一，他們班的學(xué)生，估計(jì)將來(lái)有上重點(diǎn)高中的，但目前他和優(yōu)秀的學(xué)生差距不大，我們一起努力，孩子將來(lái)面臨很多好的選擇，不要等到初三，被那些三四流的中學(xué)選擇······
初二激勵(lì)更新的參考單詞
初二，是整個(gè)中學(xué)階段的分水嶺，包括高中在內(nèi)，可以想像，初二將是一生成就的分水嶺；初二年級(jí)學(xué)習(xí)量、難度突然增加，很多靠下死功夫的學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，何況沒(méi)下功夫的；孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不好說(shuō)被分在哪一流，但不樂(lè)觀；這種分流狀況也不是絕對(duì)的，現(xiàn)在初二通過(guò)自身努力、家庭及名師匯的幫助，仍有機(jī)會(huì)可能回歸到一流的隊(duì)伍里，但現(xiàn)在我們不努力，這個(gè)機(jī)會(huì)越來(lái)越?。唬ㄎC(jī)激發(fā)的同時(shí)可以摻雜幾句對(duì)學(xué)員鼓勵(lì)、肯定的話，保持家長(zhǎng)心理適度的靈活性，因?yàn)槲C(jī)激發(fā)多了，很多家長(zhǎng)思維就停滯，氣氛也沉悶，很不利于我們的續(xù)單）
激發(fā)高一新生的參考詞匯
我們班主任，首先要對(duì)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，網(wǎng)上很多，我們的個(gè)性化教學(xué)方案里的也很經(jīng)典。從激發(fā)危機(jī)的角度看，有如下話術(shù)；高中學(xué)習(xí)知識(shí)量大，難度大，沒(méi)有初中好的基礎(chǔ)，很難跟上進(jìn)度，在名師匯，**和我們老師密切配合，把每一章節(jié)都扎實(shí)學(xué)好，以基礎(chǔ)知識(shí)的掌握為重點(diǎn)，為后續(xù)的復(fù)習(xí)備考打好基礎(chǔ)；高中生普遍沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的雖有，也不合理、科學(xué)，往往無(wú)法堅(jiān)持，在名師匯，我們安排任課老師根據(jù)**的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)制定有效的計(jì)劃，我們大家共同督促、鼓勵(lì)**學(xué)習(xí)，一定能取得好的成績(jī)；高中學(xué)習(xí)量大、對(duì)綜合運(yùn)用的能力要求高，容易產(chǎn)生挫折，在名師匯我們班主任、教師，還有專門的心理老師為孩子保駕，順利過(guò)度高一階段；（根據(jù)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還可以發(fā)揮很多，依據(jù)學(xué)生的情況，靈活組織話術(shù)）
畢業(yè)班
對(duì)于上課時(shí)間有限的研究生，我們會(huì)增加各科考試策略、答題技巧以及心理疏導(dǎo)的上課時(shí)間。
家長(zhǎng)您好，***根據(jù)目前的輔導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上表現(xiàn)良好，目前的輔導(dǎo)時(shí)數(shù)有保證。然而，面對(duì)以往的考試，我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)總是有一些心理緊張，粗心大意。現(xiàn)象，以往高考時(shí)，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很好，但一進(jìn)考場(chǎng)就變得緊張、焦慮，導(dǎo)致表現(xiàn)失常。我們希望幫助**學(xué)生擺脫影響其正?？荚嚤憩F(xiàn)的不利因素，并針對(duì)考試策略、答題技巧、考試焦慮等問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。然而，我們目前的課堂時(shí)間無(wú)法抽出時(shí)間來(lái)做這件事。您認(rèn)為應(yīng)該做什么？現(xiàn)在，如果家長(zhǎng)們不重視這個(gè)問(wèn)題，孩子考前的壓力會(huì)嚴(yán)重影響孩子的表現(xiàn)。我相信您不希望這種情況發(fā)生。
非畢業(yè)班
初二、高二年級(jí)利用暑假提前籌備中高考：
家長(zhǎng)們好，***同學(xué)本學(xué)期結(jié)束后將進(jìn)入畢業(yè)最關(guān)鍵的年級(jí)。根據(jù)我們以往的經(jīng)驗(yàn)，高三或初三的學(xué)生（班主任根據(jù)學(xué)生的選擇選擇年級(jí)）時(shí)間特別緊張。初三、高中新生需要提前學(xué)習(xí)課程。很多同學(xué)并沒(méi)有利用暑假提前準(zhǔn)備考試。初三、高三之后，他們跟不上老師的進(jìn)度，落后了。因此，我們需要利用好高二、初二暑假的關(guān)鍵時(shí)間段，開(kāi)展復(fù)習(xí)年的備考動(dòng)員和專題輔導(dǎo)。根據(jù)***同學(xué)的整體課程安排，如果算上暑期課時(shí)，你現(xiàn)在的課時(shí)不夠，需要在假期續(xù)課，例如……（計(jì)算說(shuō)明示例）你認(rèn)為你應(yīng)該現(xiàn)在更新課程還是等到假期？
有必要為孩子提前做好高中和高考的準(zhǔn)備。需要學(xué)校和家庭的共同努力，讓孩子們?cè)诋厴I(yè)階段有好的成績(jī)，有好的未來(lái)。為什么不這樣做呢？
針對(duì)升入初二年級(jí)后增加物理科目，初三后增加化學(xué)科目引導(dǎo)續(xù)費(fèi)
家長(zhǎng)您好，根據(jù)***學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，可能對(duì)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)有影響。我們擔(dān)心您的孩子新學(xué)期物理或化學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，所以需要您提前做好準(zhǔn)備。例如.（示例計(jì)算解釋）您認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該繼續(xù)上課，還是等到假期？我們需要提前準(zhǔn)備好孩子新學(xué)年所需的必要知識(shí)，以便孩子能夠輕松適應(yīng)新科目的學(xué)習(xí)；
高一、初一的學(xué)員，我們需要制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的輔導(dǎo)計(jì)劃：
因?yàn)檎麄€(gè)初中和高中的學(xué)習(xí)都沒(méi)有提前規(guī)劃好，尤其是現(xiàn)在六月舉行高考，學(xué)生的時(shí)間就更加緊張了。如果他們不提前做好準(zhǔn)備，后果將會(huì)很嚴(yán)重。所以我們想在暑假期間提前預(yù)習(xí)高二和初二的課程。在高二和初二放假期間，我們需要輔導(dǎo)高三和初三的課程。，這樣安排時(shí)間相對(duì)寬松，到中高考孩子就不會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重，例如……（舉例核算說(shuō)明）您看是現(xiàn)在續(xù)課時(shí)，還是等到假期？
更新理念
第一步：分析現(xiàn)狀，再次激發(fā)危機(jī)感。首先是分析學(xué)生經(jīng)過(guò)在名師匯一段時(shí)間輔導(dǎo)后學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與客戶之間的期望之間的差距，從年級(jí)特征、學(xué)科角度、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)員個(gè)性等出發(fā)使學(xué)員和家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足形成客觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)員和家長(zhǎng)的危機(jī)感。（其中學(xué)員現(xiàn)狀分析包括以下幾方面，注重專業(yè)教育性和規(guī)律性的引導(dǎo)：A做年級(jí)特征分析：小學(xué)注重習(xí)慣、興趣的養(yǎng)成；初一/高一為適應(yīng)新環(huán)境，打好基礎(chǔ)；高二/初二為分水嶺，不可以掉隊(duì)；高三/初三為沖刺，影響學(xué)生前途，其中的任何一個(gè)階段都不能忽視；B做學(xué)科與學(xué)習(xí)方法的分析：理工類科目強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練，要善于動(dòng)腦動(dòng)筆練習(xí)；語(yǔ)文、英語(yǔ)及文綜類科目強(qiáng)調(diào)理解與記憶，需要反復(fù)記憶，增強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力；C做學(xué)員特點(diǎn)分析：青春期學(xué)員的特殊關(guān)注及親子關(guān)系的引導(dǎo)；D做考試與成績(jī)的分析：考試的目的、對(duì)待考試的態(tài)度與成績(jī)的變化規(guī)律；E學(xué)員個(gè)性分析：外向性格學(xué)員，基本上做題比較馬虎，但是思維跳動(dòng)比較快；內(nèi)向性格的學(xué)員，比較穩(wěn)重，學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是思維與運(yùn)算能力比較慢，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。）
第二步：建立信任，重新設(shè)計(jì)方案。提出續(xù)費(fèi)科目、續(xù)費(fèi)課時(shí)與時(shí)間段的幾種設(shè)計(jì)方案，其中分析的專業(yè)性和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的吸引性，做好與客戶的情感溝通，得到客戶信任是續(xù)費(fèi)的第一步，其次是策略性的向家長(zhǎng)提出原科目續(xù)費(fèi)與新科目增加的理由。
第三步：核算費(fèi)用，約定全款交清。告訴家長(zhǎng)我們的價(jià)格，是統(tǒng)一的價(jià)格體系，是根據(jù)我們的購(gòu)買課時(shí)量進(jìn)行折扣的優(yōu)惠。（這其中，一定要給家長(zhǎng)做數(shù)據(jù)的核算，使家長(zhǎng)理解我們價(jià)格體系的變動(dòng)的合理性，進(jìn)而進(jìn)行新的課程的安排，同時(shí)看到在新的價(jià)格體系下，他可以享受到的優(yōu)惠有多少）。
第四步：協(xié)調(diào)教師，進(jìn)行方案調(diào)整。若為原有學(xué)科續(xù)費(fèi)，需要與任課教師再次溝通，確定下一步輔導(dǎo)的目標(biāo)與計(jì)劃。若為新學(xué)科，及時(shí)選派適合教師，進(jìn)行新計(jì)劃的安排與跟進(jìn)。
防范措施
1、邀請(qǐng)家長(zhǎng)討論續(xù)約前，一定要召集學(xué)科老師進(jìn)行教學(xué)討論（重點(diǎn)分析最近的試卷），總結(jié)前一階段的輔導(dǎo)情況，設(shè)計(jì)下一階段的輔導(dǎo)計(jì)劃，制定下一階段的輔導(dǎo)計(jì)劃。書(shū)面計(jì)劃。續(xù)訂時(shí)須向家長(zhǎng)出具證明，家長(zhǎng)即可按照本計(jì)劃制定的班級(jí)計(jì)劃繳納班級(jí)費(fèi)用。
2、班主任在與家長(zhǎng)討論更新時(shí)，要注意“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。必要時(shí)可以考慮“曲線救國(guó)”的策略，讓學(xué)生共同勸說(shuō)家長(zhǎng)續(xù)約。尤其是高中生自主性強(qiáng)，孩子也愿意來(lái)。能得到名師的輔導(dǎo)，父母是很高興的，父母是不可能阻止孩子的。