培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，于是小編就整理了4個(gè)相關(guān)介紹培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的解答，讓我們一起看看吧。
六年級(jí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念？
一、課程定位：
生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。通過學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)，幫助智障學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)、基本計(jì)算技能，學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)思維方法，能夠用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的能力。
二、課程理念：
1、培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)有條理的思考問題；
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系；
3、關(guān)注學(xué)生的不同需要；
4、引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)。
三、課程設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)本冊(cè)教材內(nèi)容，本班學(xué)生實(shí)際情況，本綱要對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，提出低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
四、課程目標(biāo)
1、通過觀察物品的擺放情況，感知分類整理的意義，能結(jié)合已學(xué)知識(shí)將物品進(jìn)行整理分類。
2、探索并掌握7~9的乘法口訣，能運(yùn)用知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力。
3、結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，會(huì)看簡(jiǎn)單的作息時(shí)間表，初步體會(huì)合理安排時(shí)間和惜時(shí)守時(shí)的重要性。
4、初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護(hù)人民幣。
5、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，養(yǎng)成觀察、分析及推理能力能力，初步形成有順序的數(shù)學(xué)概念。
鎮(zhèn)江市特教中心怎么樣？
簡(jiǎn)介：鎮(zhèn)江市特教中心前身為私立勝天聾啞學(xué)校，創(chuàng)建于1937年，1952年改為公辦，更名為“鎮(zhèn)江市聾啞學(xué)?！?。
1995年9月成立“鎮(zhèn)江市特教中心”，1997年職業(yè)先修中學(xué)掛牌，2002年9月，原潤(rùn)州輔讀學(xué)校并入該校，目前已發(fā)展成聾弱一體（集聾教育、弱智教育為一體）的綜合型特殊教育學(xué)校，其中，聾教育由學(xué)前教育、義務(wù)教育、高級(jí)中等教育（含職業(yè)教育）組成，學(xué)制15年，為政府、社會(huì)構(gòu)筑了聾教育從學(xué)前到高中的完整的教育體系，初步適應(yīng)了我市聾人不斷增長(zhǎng)的教育需；弱智（培智）教育為初級(jí)職業(yè)教育和高中職業(yè)教育，學(xué)制10年。
全?，F(xiàn)有59名教職員工，21個(gè)教學(xué)班，學(xué)生185人。
學(xué)校占地14675平方米，建筑面積4648.24平方米，綠化面積5185平方米。
周曄的故事？
今年55歲的周曄是東城區(qū)特殊教育學(xué)校的校長(zhǎng)。周曄走得頗為曲折。
1983年高考失利后，周曄聽從父親的安排，到北京第一聾啞學(xué)校做了一名語(yǔ)文老師，那年她才19歲。
2012年，周曄所在的聾啞學(xué)校與北京東城區(qū)培智學(xué)校合并，成為現(xiàn)在的東城區(qū)特殊教育學(xué)校，她擔(dān)任校長(zhǎng)。
“尊重每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命都精彩?！痹谥軙虾屯聜兊牟恍概ο?，這所特殊學(xué)校形成了“以九年義務(wù)教育為中心，縱向向兩端延伸至學(xué)前和職業(yè)高中，橫向向兩端延展至融合教育支持和社區(qū)指導(dǎo)的‘十字型’辦學(xué)格局”。
普通教育、特殊教育、高等教育有什么區(qū)別？
三者最大的區(qū)別在于教育對(duì)象的不同，普通教育指的是對(duì)正常的兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)上的教育。特殊教育顧名思義是特殊兒童，經(jīng)過對(duì)特殊兒童的診斷評(píng)估，制定適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生最大程度的缺陷補(bǔ)償。高等教育是指高中以上學(xué)歷的教育，但是在高等教育中的教育對(duì)象一般是正常人群，但是也會(huì)有大學(xué)招收特殊人群。
所謂的普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育，也就是我們說的小學(xué)、初中、高中。也就是升學(xué)教育。所謂的高等教育，使我們所說的大專、大學(xué)本科、研究生、博士生等更高層次的學(xué)校教育，主要是側(cè)重生存、發(fā)展、為社會(huì)做貢獻(xiàn)等的教育。所謂的特殊教育，是針對(duì)有心里問題，有肢體功能障礙，有聾啞缺陷等弱勢(shì)群體的教育，這類教育往往區(qū)別于普通教育和高等教育。在國(guó)內(nèi)來說特殊教育資源分布不均，特教老師嚴(yán)重缺乏。
到此，以上就是小編對(duì)于培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的4點(diǎn)解答對(duì)大家有用。