均衡發(fā)展義務(wù)教育變味，義務(wù)教育均衡發(fā)展是

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于均衡發(fā)展義務(wù)教育變味的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹均衡發(fā)展義務(wù)教育變味的解答，讓我們一起看看吧。

變質(zhì)反應(yīng)的類型及其特征

變質(zhì)反應(yīng)可分為連續(xù)反應(yīng)和不連續(xù)反應(yīng)。

1.不連續(xù)反應(yīng)

參加反應(yīng)的礦物和新生成的各種礦物都有完全固定的化學(xué)成分，兩者之間為突變關(guān)系，在特定的壓力和流體條件下，反應(yīng)只能在特定的溫度發(fā)生，即在P－T圖解上，其單變平衡線為嚴(yán)格的一條曲線而不是有一定寬度的一個(gè)帶，反應(yīng)物和生成物只有在這條線上才能平衡共生。上述變質(zhì)反應(yīng)(21－4)～(21－7)均為不連續(xù)反應(yīng)。

2.連續(xù)反應(yīng)

反應(yīng)物和生成物中有些是化學(xué)成分不完全固定的類質(zhì)同象礦物。進(jìn)變質(zhì)時(shí)，如果其他條件固定，開始反應(yīng)的溫度隨巖石和反應(yīng)物的化學(xué)成分而定，且反應(yīng)物和生成物能在一定溫度范圍內(nèi)平衡共生，彼此化學(xué)成分不斷調(diào)整，含量互相消長(zhǎng)。即其單變反應(yīng)線是有一定寬度的一個(gè)帶，所以又稱為滑動(dòng)平衡。

如何看待安徽一農(nóng)村小學(xué)學(xué)生因味道差將營(yíng)養(yǎng)餐倒掉，校方回應(yīng)稱「眾口難調(diào)」？這樣是否在浪費(fèi)食物？

食物被成桶成桶的倒掉當(dāng)然是在浪費(fèi)食物了，不過(guò)真正浪費(fèi)食物的并不是倒掉食物的小學(xué)生，而是把食物做得無(wú)法下咽的學(xué)校食堂。下面我來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)看法：

1.如果是個(gè)別幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)倒掉食物的行為，我們還可以姑且認(rèn)為是這幾個(gè)學(xué)生本身比較挑食，造成的食物浪費(fèi)。但是現(xiàn)在的情況是大家普遍都吃不下去，大家普遍都在倒掉食物，這可就不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句眾口難調(diào)可以解釋的問(wèn)題了。

2.從圖片來(lái)看，這個(gè)面條也太難吃了，沒(méi)肉沒(méi)蛋沒(méi)油氣，連醬油都不舍得多放一點(diǎn)?，F(xiàn)在大家生活水平都上來(lái)了，平時(shí)家里也不會(huì)存在吃不飽的情況，為什么到了學(xué)校里就不得不被迫吃下這種難吃的食物?說(shuō)句難聽(tīng)的，就這種沒(méi)腥味沒(méi)油水的東西，丟去喂豬可能豬都未必愿意吃幾口，這東西還要人花錢買著吃?

3.家長(zhǎng)本身為了孩子的午飯是花了不少錢的，而且當(dāng)?shù)卣矔?huì)對(duì)中小學(xué)的健康午餐進(jìn)行一定的補(bǔ)貼。這種情況下，學(xué)校食堂還能做出成本如此之低，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值如此之差的午餐，這不是在賺黑心錢嗎?

4.很想知道這個(gè)學(xué)校老師的午餐是怎么樣的。老師和領(lǐng)導(dǎo)們，尤其是這個(gè)說(shuō)出“眾口難調(diào)”的校長(zhǎng)，他們也和學(xué)生一樣吃這么難吃這么沒(méi)營(yíng)養(yǎng)的午餐嗎?如果沒(méi)有，建議他們也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)孩子們的午餐，看看能不能吃得下去，能不能做到光盤?

綜上，如果廚師食物做到讓每一個(gè)人都吃不下去的地步，就不要怪食客挑剔了。學(xué)校食堂就好好反省反省好自為之吧，趕緊做出點(diǎn)變化。當(dāng)?shù)亟逃衷摵煤霉芄芰耍@種“健康午餐”吃到最后，孩子們的健康還能得到保障嗎?

事情發(fā)生在安徽，農(nóng)村某校把餐配，每個(gè)學(xué)生面一碗，干巴巴的沒(méi)點(diǎn)味。不少學(xué)生端著面，鼓著眼睛仔細(xì)窺，發(fā)現(xiàn)幾顆豆牙菜，稀里糊涂面里偎，偶爾還有肉絲顯，不見(jiàn)瘦的多見(jiàn)肥。

有的學(xué)生就進(jìn)嘴，頓覺(jué)喉嚨棍子擂，干巴巴的沒(méi)點(diǎn)水，咽不下去趕緊呸。接著端碗邁開腿，垃圾桶前快如飛。一把倒進(jìn)桶里去，餓著肚子教室回。眾人仿效都去倒，傾間面條似山堆。

有位家長(zhǎng)看不過(guò)，就拍照片網(wǎng)上隨，質(zhì)疑營(yíng)養(yǎng)餐太差，更覺(jué)這樣是浪費(fèi)。校長(zhǎng)聞信作解釋，眾口難調(diào)事難為。以后一定多注意，教育學(xué)生擺首位。不再發(fā)生此現(xiàn)象，歡迎監(jiān)督論錯(cuò)對(duì)。

此事依我個(gè)人看，學(xué)校責(zé)任不可推。少數(shù)不吃是刁嘴，多數(shù)不吃是沒(méi)味。但凡能夠吞下胃，學(xué)生倒掉多不會(huì)。都是農(nóng)村學(xué)生娃，沒(méi)得金礦沒(méi)皇位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)原因找，因人制宜把餐配，盡量做到色香味，莫把學(xué)生身體虧。

(文原創(chuàng)。圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)聯(lián)刪)

對(duì)于這件事校方的回應(yīng)是“眾口難調(diào)”，我覺(jué)得問(wèn)題就在這兒，根據(jù)報(bào)道的內(nèi)容，這所農(nóng)村小學(xué)的營(yíng)養(yǎng)餐來(lái)自于一家配菜公司，大家也知道，配菜公司配菜就不可能考慮到每個(gè)學(xué)生的口味與具體的量，肯定每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)是定量的，每天的菜品也應(yīng)該是一樣的，同樣一個(gè)男生和一個(gè)女生，或是一個(gè)胖子一個(gè)瘦子，吃的量不一樣，喜不喜歡吃的不一樣，導(dǎo)致的結(jié)果就是要么吃完，要么浪費(fèi)的問(wèn)題。

這所學(xué)校的學(xué)生吃的是阜陽(yáng)當(dāng)?shù)夭私小罢裘鏃l”，蒸的面條里放有豆芽、青菜和肉絲，其實(shí)不光是阜陽(yáng)，整個(gè)皖北差不多都知道這個(gè)菜，這個(gè)菜有個(gè)特點(diǎn)，它既是菜，又是飯，吃起來(lái)特別干，感覺(jué)有點(diǎn)噎人，有人說(shuō)好吃，有人則不喜歡，如果不喜歡吃的，一碗飯吃一小半就不錯(cuò)了，在家里吃，能吃多少就打多少，但在學(xué)校里不一樣，配菜不可能分大小份，所以有些學(xué)生味口不對(duì)，把剩下來(lái)的倒掉，這實(shí)際上就是實(shí)實(shí)在在的浪費(fèi)。

說(shuō)到一些浪費(fèi)現(xiàn)象，總有人能找出這樣或那樣的理由，但既然要執(zhí)行“光盤”行動(dòng)，厲行勤儉節(jié)約，那就得在各個(gè)環(huán)節(jié)想辦法了，不然的話，下次再遇到這樣的問(wèn)題，肯定還是束手無(wú)策，等著人來(lái)曝光，最終板子還是要打過(guò)來(lái)。

由于這個(gè)學(xué)校是公司配餐，份量都是一樣的，難就難在這，如果不用配餐，學(xué)校有自己的食堂，或者改配餐為現(xiàn)場(chǎng)人工配菜，是不是要好一些，就如現(xiàn)在我們很多地方的食堂，大家吃多少打多少，根據(jù)自身需求來(lái)，在這種情況下，再出現(xiàn)浪費(fèi)，學(xué)校再適時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣的話學(xué)生這種節(jié)約的主動(dòng)意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，更能起到節(jié)約的作用。

現(xiàn)在我們一些地方的浪費(fèi)現(xiàn)象還是特別嚴(yán)重的，而且現(xiàn)在的浪費(fèi)很有隱蔽性，表面上基本看不出來(lái)，老百姓更是許多地方看不到，象是一些企事業(yè)單位，反正都是有飯票的，給了錢了的，管理人員對(duì)此也不聞不問(wèn)，大家也習(xí)慣了，對(duì)于倒掉了好多食物沒(méi)什么感覺(jué)，這就是最可怕的地方。

制度的本身要執(zhí)行，節(jié)約的好習(xí)慣要養(yǎng)成，其實(shí)對(duì)于一些學(xué)校，企事業(yè)單位來(lái)說(shuō)，可能就是成本投入的增加，而現(xiàn)實(shí)是索性我多宣傳，到處橫幅，到處標(biāo)語(yǔ)，但一牽扯到技術(shù)或是管理方式的改變，他們就不那么積極了，表面上有作為，背后不盡力，就如這個(gè)學(xué)校的“苦衷”，公司配餐性有定量，我們也沒(méi)辦法改變，但是浪費(fèi)現(xiàn)象你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)嗎？這樣的方式有問(wèn)題看不出來(lái)嗎？說(shuō)白了，誰(shuí)都不想動(dòng)這樣的管理模式罷了！

節(jié)約問(wèn)題現(xiàn)在提出來(lái)，說(shuō)明這個(gè)社會(huì)問(wèn)題已經(jīng)是很嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)。但不能說(shuō)發(fā)現(xiàn)哪里就治理那里，而是各單位各地方要進(jìn)行自我排查，自我反省，自我改造，那才是治根之策。

到此，以上就是小編對(duì)于均衡發(fā)展義務(wù)教育變味的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于均衡發(fā)展義務(wù)教育變味的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。