滬奧數(shù)，
大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于滬奧數(shù)的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹滬奧數(shù)的解答，讓我們一起看看吧。
奧數(shù)的發(fā)展？
奧數(shù)在我國的發(fā)展
1、1956年起，開始舉辦中學數(shù)學競賽，在北京、上海、福建、天津、南京、武漢、成都等省、市都恢復了中學數(shù)學競賽，并舉辦了由京、津、滬、粵、川、遼、皖合辦的高中數(shù)學聯(lián)賽。
2、1979年，我國大陸上的29個省、市、自治區(qū)全部舉辦了中學數(shù)學競賽。此后，全國各地開展數(shù)學競賽的熱情有了空前的高漲。
3、1980年，在大連召開的第一屆全國數(shù)學普及工作會議上，確定將數(shù)學競賽作為中國數(shù)學會及各省、市、自治區(qū)數(shù)學會的一項經(jīng)常性工作，每年10月中旬的第一個星期日舉行“全國高中數(shù)學聯(lián)合競賽”。同時，我國數(shù)學界也在積極準備派出選手參加國際數(shù)學奧林匹克的角逐。
4、1985年，開始舉辦全國初中數(shù)學聯(lián)賽
5、1986年，開始舉辦“華羅庚金杯”少年數(shù)學邀請賽。
如何理解近日教育部印發(fā)的"義務(wù)教育六科超標超前培訓負面清單"？
我是數(shù)學逆襲課，首先對于教育部印發(fā)義務(wù)教育六科超標超前培訓負面清單（試行），我覺得制定負面清單的想法還是非常好的。雖然主要是針對培訓機構(gòu)，但是對于規(guī)范校內(nèi)教學也是很好的。
一、優(yōu)點
- 今天，認真研究了一下這個試行的負面清單，我覺得有一部分還是挺有道理的，比如語文中的生僻字，像“鯀”這個字默寫的話確實沒必要。
- 再比如像《滕王閣序》之類的，不要求小學低年段學生理解，顯然也是很正常的要求。
二、不能理解的部分。
槽點滿滿的主要是數(shù)學，我覺得要求實在太低了，低到把課本上白紙黑字印的內(nèi)容都要砍掉。
舉幾個例子：
1、小學低年級：
萬以上的數(shù)的認識（包括萬以上的數(shù)的讀法和寫法、大小比較、應用等）統(tǒng)統(tǒng)不要求。
也就是說以后如果有人問三年級以下小朋友：這次全球新冠肺炎確診4135378人，怎么讀？
- 你的回答就是：不知道，超綱了。
2、小學高年級
“三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法”的位數(shù)要求的計算（用計算器計算除外）。
- 雖然小學生的運算能力還不夠熟練，但是拿幾位數(shù)來劃分標準，還是有點太簡單粗暴了。
- 三位數(shù)乘兩位數(shù)和四位數(shù)乘兩位數(shù)在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，而且還可以教導孩子們發(fā)散思維！
3、初中階段
初中階段槽點最多，比如下面
認識有理數(shù)部分不允許出現(xiàn)與π有關(guān)的無理數(shù)，我真的無力吐槽了，π是無理數(shù)，這是最基礎(chǔ)的知識。而且它明明白白的寫在了滬科版七下教科書第11頁，這讓老師怎么教！
別的我就不說，因為有很多內(nèi)容和教學大綱還有教材相差太多。
感覺數(shù)學上還是得有很多標準值得商榷的。不能因為它可能過難，就人為地大幅度的降低標準。
三、個人意見理科尤其數(shù)學需要再斟酌一番。
1、清單上數(shù)學的標準在知識上非常割裂。
有些知識是可以推廣的（而且這樣的推廣非常容易），卻被限制在最初級的水平。諸如混合運算等內(nèi)容竟然區(qū)分三個數(shù)和多個數(shù)的混合運算，解不等式組區(qū)別兩個不等式和三個以上不等式，這種行為實在無法理解。
2、義務(wù)教育階段的數(shù)學知識與高中數(shù)學知識無法銜接。
個人認為在初中適當滲透一些高中的知識（或者解題思想）對于未來是很有幫助的，教育的過程應該是連續(xù)的，前后銜接很重要。
結(jié)束語：解決教育資源分配不均的根本手段應該是做大蛋糕，而不是讓所有人都吃小蛋糕。
由于這個標準對知識的上限設(shè)定的過死，最后考試時大概率會偏向于考察學生計算熟練程度，做題速度等非知識素養(yǎng)的內(nèi)容，自然考試的區(qū)分度也會打折扣。
我是數(shù)學逆襲課，專注于培養(yǎng)數(shù)學黑馬，致力于探討教育問題，如果你也有興趣，歡迎關(guān)注我，我們共同探討，一起進步！
準確的說，教育部今天發(fā)布了《義務(wù)教育六科超標超前培訓負面清單（試行）》的通知。
負面清單共涉及義務(wù)教育階段語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物學等六門學科，每門學科的負面清單包括“原則要求”和“典型問題”兩部分。
“原則要求”部分從課程標準規(guī)定、教科書難度、教學進度等方面提出基本要求，理科科目還對練習題提出基本要求。
“典型問題”部分按照各學科的各項培訓主題列舉了超標內(nèi)容，便于各地對照使用。負面清單為試行，將在實踐中不斷完善。
一、如今校外培訓機構(gòu)參差不齊，有些機構(gòu)超前超標培訓對孩子負擔過重。
我國校外培訓機構(gòu)在快速發(fā)展的過程中，滿足了社會對優(yōu)質(zhì)教育和個性化教育的需求，但也存在教學質(zhì)量參差不齊、教書和育人嚴重脫離、對校內(nèi)教育產(chǎn)生負面影響等問題，加重了中小學生學習負擔，甚至擾亂了學校正常的教育教學秩序，亟待規(guī)范。
校外培訓機構(gòu)的恣意發(fā)展，在某種意義上，是由于區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源緊缺，擇校擇班問題困擾，教育競爭加劇導致的社會問題。校外培訓是學校主流教育的一面鏡子，它的興起應當引起學校主流教育的反思。個別家長表示對孩子在學校里所受的教育感到不解渴，只好求助于校外培訓，這也從另外一個角度反映了學校主流教育不能完全滿足學生和家長對優(yōu)質(zhì)教育、教育多樣化和個性化的需求。
教育部辦公廳印發(fā)義務(wù)教育六科超標超前培訓負面清單(試行)，為各地查處培訓機構(gòu)超標超前培訓行為提供了具體依據(jù)。
二、這樣一份負面清單，從理想狀態(tài)看，是對超標超前培訓的釜底抽薪。
校外培訓機構(gòu)的“最大優(yōu)勢”就在于超標超前培訓，讓幼兒提前學小學的知識，讓小學生提前學初中的知識，讓初中生提前學高中的知識，有從業(yè)者甚至宣稱，這就是培訓機構(gòu)存在的最大意義。如果不能搞超綱教學、提前教學，培訓機構(gòu)拿什么吸引學生？學生只需在校內(nèi)按部就班地學習就行了。如果各地真能依據(jù)負面清單，嚴肅查處超標超前培訓行為，就能切實減輕中小學生過重的課外負擔。
三、負面清單原則要求
“原則要求”部分從課程標準規(guī)定、教科書難度、教學進度等方面提出基本要求。
包括培訓不得超出現(xiàn)行義務(wù)教育語文課程標準規(guī)定的各學段要求，禁止將小學較高學段的目標與內(nèi)容提前至小學較低學段教學與測評，禁止將初中的目標與內(nèi)容提前至小學教學與測評，禁止將現(xiàn)行普通高中課程標準規(guī)定的目標與內(nèi)容提前至初中教學與測評。
同時，培訓內(nèi)容不得超出本地區(qū)使用的（或統(tǒng)編）義務(wù)教育教科書的難度；培訓不得超過所在縣（市、區(qū)）語文教學的同期進度和要求，禁止在寒暑假培訓下學期教科書的知識內(nèi)容。
理科科目還對練習題提出基本要求，如數(shù)學、物理、化學、生物學科的負面清單中指出，禁止使用繁、難、偏、怪的練習題；化學還指出禁止在九年級寒假之前及寒假期間進行系統(tǒng)的中考復習。
四、每門學科的負面清單除了上述“原則要求”，還列舉了一些“典型問題”
例如，教二年級上冊《大禹治水》，要求學生默寫“禹吸取了鯀治水失敗的教訓”中的“鯀”字，要求初中生掌握《文心雕龍》中的文藝理論知識，就是超標；對于一、二年級，萬以上的數(shù)的認識（包括讀法和寫法、大小比較、應用等）、分數(shù)單位的認識和多位小數(shù)的大小比較、異分母分數(shù)的大小比較等，均屬于超標……負面清單既有“原則要求”又有“典型問題”，確實有利于各地對照執(zhí)行。
五、理想豐滿，現(xiàn)實骨感。
超標超前培訓行為難以有效查處，不僅因為無章可循，還因為以超綱知識、杯賽證書來招生的做法依舊存在。盡管教育部門三令五申，但在小升初、初升高時，一些學校搞掐尖招生，還是青睞通過超標超前培訓而“學得更深更廣”的學生，許多高校在自主招生時也是如此。因此，查處超標超前培訓行為，還得嚴格監(jiān)管中小學招生全程，嚴厲打擊幼升小、小升初的應試行為，嚴處將超標超前培訓與招生入學掛鉤。當學生沒有超標超前培訓需求，違規(guī)培訓機構(gòu)就會失去市場。
到此，以上就是小編對于滬奧數(shù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于滬奧數(shù)的2點解答對大家有用。